《24时计时法》教学设计.doc

24时计时法
【教材与学情分析】
教材呈现了一个学生一天的日常生活场景:睡觉、起床、学****吃午饭、课外活动、吃晚饭、看电视、睡觉,在不同时间进行不同的日常活动,在小学生一天的生活作息图上出现三次12时,分别是晚上12时、中午12时、午夜12时,假设在没有情境图的情况下要怎么区分这几个12时,从而就引出了对24时计时法的认识,以及24时计时法与12时计时法之间的关系的探讨。这部分内容是在学生认识了钟面,学****了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法,学生在生活中通过电视、电脑等途径已有所了解,只是还没有系统的认识12时计时法与24时计时法之间的关系和转换。
【教学内容】
教科书第82~83页的内容。
【教学目标】
1. 结合具体情境,使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2. 利用“时间尺”,使学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系,并
能熟练的转换。
。
【教学重、难点】
认识24时计时法,学会两种计时法的转换。
【教学方法】情境教学法、直观教学法、合作交流法。
【教具准备】
多媒体课件、投影仪
【教学过程】
一、情境导入
1. 课件演示:小红一天的生活作息时间情境图。
2. 提问:你发现这些时间里有没有什么特殊的地方?
3. 学生反馈。
4. 小结:如果不用“中午”、“晚上”这两个表示时间的词,我们该怎么区
分这两个12时呢?这节课老师就和大家一起来认识新的计时法:24时计时法。
【设计意图:结合具体的情境,激活学生的生活经验,通过观察发现同一
个钟面显示12时,小红同学却在不同的两件事情。在解释各个钟面所表示的时刻过程中,激起学生探究新知的欲望,体会引入24时计时法的必要性。】
二、探究新知
(一)教学24时计时法的认识
,一天有24时
师:同学们,我们一起来回忆一下,为了迎接新年的到来,一般大年三十
晚上我们都要放鞭炮,放鞭炮的时候是多少点啊?(半夜12时)
师:半夜12时也叫做0时,0时是一天的开始, 24时记时法也就是从这
个时刻开始计算一天的时间。请大家观察钟面,回答几个问题:
(1)课件演示:钟面上动态呈现时针从半夜12时走到中午12时,在到达中午12时同时出现“小红正在吃午饭”的情境图。接着,钟面上动态呈现时针从中午12时走到半夜12时,在到达半夜12时同时出现“满天星星和月亮的夜晚”的情境图。
(2)提问:从0时到中午12时,经过了几小时?
课件演示:钟面的外框从0时至12时顺次画上红色的框线,钟面上动
态呈现从12时走一圈回到12时。
学生反馈:经过了12小时。
(3)提问:从中午12时再到0时,又经过了几小时?
课件演示:钟面外框从12再回到12顺次画上蓝色的框线,钟面上动
态呈现从12时再走一圈又回到12时。
学生反馈:经过了12小时。
(4)提问:经过一天,钟面上的时针走了几圈?一天是多少小时?
小结:时针一天走了2圈,一天有24时。
(板书:1天=24小时)
【设计意图:结合对迎接新年到来几时放鞭炮的回忆,以及钟面的动态展
示,使学生更直观、清晰的感受并理解半夜12时可以看做0时,0时它是
一天的开始,一天有24时。