聋哑学生心理障碍分析及对策研究.doc

聋哑学生心理障碍分析及对策研究
王永芳韩淑萍山东省寿光市特殊教育学校 262700
据教育专家分析,丧失理想信念、道德观念滑坡、心理狭隘自私是青少年走上犯罪道路的内因;不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。聋哑学生是学生群体中不可剥离的组成部分,并有着先天性的沟通、交流障碍,如果不能得到科学的教育和正确的引导,他们的心灵更会受到伤害和污染,造成心理障碍。本文就聋哑学生心理障碍的形成因素进行了简单分析,就做好聋哑学生的“心灵环保”工作提出了一些见解,以期与同行共榷。
素质教育、均衡教育、特殊教育等,无不包含着心理教育的元素。目前很多中小学生尽管知识水平越来越高,但心理素质水平却不高,这在聋哑学生中表现也很突出,很多聋生的心理问题比较严重,表现为自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心、不懂得关爱他人等等,令家长和老师担忧。对于这些学生的心理健康教育越来越成为我们特殊教育的重要课题。
在教学实践中,我们针对聋生的不同情况,通过一些有效的手段和方法,对聋生的个性心理品质进行了分析研究:
一、自身因素
身体上的残疾(耳聋),使得他们获取的信息量少,信息范围窄(主要是身边的),综合信息难到位。十个聋人九个哑,语言出现障碍,与人交往受阻,自身的愿望、需要、要求得不到满足、难以实现,情绪容易变化,且难以自制。信息捕捉困难,看问题往往只看到表面,深层的东西看不透,对一些问题产生归因错误,误解某一事件发生的原因,不能及时得到外界的帮助和理解,容易受委屈而受到伤害,伤痛越积越多,引发了各种心理障碍。
二、家庭氛围
家长是学生的第一任老师,家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生的品德和心理成长有直接而重大的影响。家庭环境及教育方式对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的,不良家庭环境及不当的教育方式,容易造成家庭成员的心理行为异常。聋哑儿童大多数出生在家庭经济困难的农村,父母接受教育程度低,思想教育观念相对落后,有的聋生父母本身就是残疾人。聋生的父母很少顾及孩子的内心世界,孩子的心理是否健康,情绪是否稳定,内心世界是否存在安全隐患,父母则不洞察、不过问,而是任其发展。即使孩子的心理问题导致了行为异常,父母也只是采取简单甚至粗暴的教育方式,不从心理变化上寻找行为变化的源头,仅仅从行为遏制上进行简单的处理。长期下去,学生逐渐形成了自闭、偏执、逆反、以自我为中心的不健康心理状态。
三、学校教育
目前很多聋校的教育教学工作还存在一定的弊端,只重视学生文化素质、能力素质的培养,忽略了学生的心理健康教育。一方面,在教育教学上,重课内教学,轻课外教育,重知识教学,轻心理疏导;另一方面,在实际教育过程中,有些教师缺乏心理学与教育方面的素养,不能根据学生的心理发展和年龄特征来实施教育。还有一些教师在教育学生时不能采用科学的教育方法,损伤了学生的自尊心,使不少学生产生了孤独、自卑的心理。
四、社会环境
社会生活环境对一个人的生存和发展起着决定作用。由于聋生的生活范围相对狭小,接触的人群受教育程度普遍较低,社会上歧视聋人现象仍然非常普遍。社会公德意识的低落,使聋生对行为正确性的认识模糊;电影、电视、书刊中的糟粕,使他们中毒,引发出不良行为;就业的艰