开展语文实践活动,提升学生综合素养.ppt

深化综合实践活动
示范小学四年级语文组
“深化综合实践活动,提升语文素养”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动,是指学生在课堂内外的语文实践中,搜集各种资料,储存各种信息,综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化,不断外显,从而不断提高自己的语文素养。
课题的内涵界定
语文综合性学****是在实施语文课程的过程中,学生在老师的指导下,有意识地利用学****生活和社会实践活动等课程资源,运用已形成的听说读写等能力和学到的各科知识,采用自主、合作、探究等学****方式,尝试解决学****和社会生活中的一些问题,使学生在此过程中激发兴趣,发展能力,获得实践经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神,全面提高学生语文素养和个人综合素质。
课程理念的界定
语文素养
培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在知识的不断丰富与内化过程中,不断提高自己的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展。
课题研究的目标
通过对综合实践的形式和内容的不断探索,走出一条深化语文综合实践活动,提升学生语文素养的新路子,以推进语文课堂教学改革的步伐,让学生通过自己动手、动脑、动口,来搜集、处理、运用信息并在这样的自主活动中全面提升学生的语文素养,培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
整体性原则
趣味性原则
实践性原则
主体性原则
原则
学科性原则
综合性原则
差异性原则
鼓励性原则
理论依据
杜威的“活动教育”思想。  其主要教育主张为:教育即生长、教育即生活、教育即改造、做中学。
新课改理念 “有效的学****活动不能简单地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学****的重要方式。”学会与他人合作、并能与他人交流思想的过程与结果,被当成课程标准的总目标之一。
“人本心理学”理论 美国心理学家罗杰斯的“人本心理学”,以其重视人的自我实现、社会活动、人际关系、亲身经历而著名于世,成为目前西方流行的一个心理学派。