教师成长的“三个阶段”.doc

教师成长的“三个阶段”.doc教师成长的“三个阶段”
几年来,我们根据青年教师不同学历、资历和驾驭教学能力等情况,采取分类培养,让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为三个阶段:即三年“入格――适应期”、“五年‘升格’――成长期”、“十年形成‘风格’――成熟期”。

一、“入格”培养阶段――尽快步入适应期

“入格”阶段是指刚踏上岗位直至工作未满5年的时期。这一阶段的教师,他们刚迈上工作岗位,有许多的理想和冲动,有让人羡慕的***。但是,由于他们缺乏经验,尤其是从事教学工作的实践经验和教学工作的实际操作能力明显不足。因此,对于这一阶段的教师来说,成长发展的关键在于怎样尽快实现所学知识与教学实践的有机结合,实现理论与实践的自然转化,尽快适应教师的角色要求,主要任务就是站稳讲台,掌握教学的基本方法。为了促进青年教师尽快成长,尽量缩短“适应期”,我们采用了师徒结对子的方法。挑选合适的师傅带徒弟,要求他们制订计划,从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸方面周密设计,分步落实。备课是教学的重要环节,也是体现教师功力的重要方面,有了师傅指导下的备课,可以更快地让青年教师提高这方面的能力。针对青年教师不熟悉教材,课堂上往往缺乏深度、广度,教学重点不突出,难点不突破、语言平淡,缺乏***等情况,我们发动备课组老师共同研究讨论,写出教学样板,让青年教师从具体实例中懂得:小学教学重在课堂,教学内容如何与培养学生能力相结合,怎样体现学生是主体,教师是主导,面向全体学生。还要定期提供展示平台,青年教师的特点是需要汲取,更需要有展示表现自我的机会。青年教师每学期都开一节校内汇报课或展示课,课前在师傅及同组备课老师指导下,认真预设教学方案。上课时,组织同学科教师参加听课,课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教后自己的感受,再由全体听课教师认真评课,肯定优点,指出不足,提出改进方案。通过汇报课及评课使青年教师获得较大收益。还规定每周徒弟必须听师傅的课一节,也要听同年段同学科老师的课,做到取长补短,互相学****尽快提高青年教师的课堂教学能力,使其在较短的时间内能站稳讲台。还应引导青年教师养成良好的学****和反思****惯,帮助青年教师胜任教育教学工作。

二、“升格”培养阶段――尽快进入适应期

教龄在5年以上的青年教师,进入“升格”阶段的培养序列。这一阶段,是青年教师进入了教师专业快速发展阶段,关注的是青年教师如何扎实发展、稳步提升,如何形成独立开展教研的能力。这个阶段应给他们施加一定的压力,促进他们尽快成为教学骨干,要求他们要敢挑重担,独当一面完成各项任务,在校内外上示范课,教育教研活动中扮演主要角色。即开展教学研究,组织公开课教学;开展说课活动;进行专题讲座;开设选修课;组织他们参加课题研讨任务等。首先,要不断给予他们新的目标,引导他们对平时的教育教学存在的问题与困惑进行分析研究,对自己的课堂教学进行自我反思,引领他们不断进行探究,提高他们的教科研能力。其次,鼓励他们要不断地学****不断地充实自己、提升自己专业知识与理论素养。只有这样,才能尽快进入专业成长迅速阶段。

三、“风格”培养阶段――尽快达到成熟期

随着教龄的增