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中美初中化学教材的比较与分析
[摘要]教材是课堂教学的依据,也是学生学****的主要资料。从教材****题、教材栏目、教材插图和章节主要内容等多维度分析中美化学教材编写特点,以期为我国一线化学教师的教学提供指导性的建议。
[关键词]中美教材多维度比较
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)290063
教材编排不仅影响学生独立学****的能力,而且影响教师对教材的掌握和理解。纵观国内外研究发现对教材编写的研究多种多样,而从多维度研究中美教材编排特点的甚少。多角度评估中美化学教材,有助于教师吸收美国教材的优势以弥补我国化学教材的不足,为我国教材的编写和教师课堂教学提供建议,旨在编制更适合学生的教材,提高教学质量。
一、中美初中化学教材编排特点的研究与比较
1. 中美初中化学教材整体结构比较
以《酸》为例分析中美初中化学教材在整体编排上的特点。
(1)我国人教版初中化学教材的栏目设计
我国初中化学教材主要以课题的形式组织教材,主要框架为:新课导入主要内容课堂要求家庭小实验****题。
(2)美国初中科学教材(化学部分)的栏目设计
美国初中科学教材主要以专题为主线编写,主要包括“物质科学”“地球与空间科学”“生命科学”和“综合部分知识”四个领域知识。美国初中科学教材栏目设置更为多样化。从学****新知识前的准备到新内容的学****再从新内容的学****到借助实验解决问题,最后到通过练****巩固新知,每章节的设计都遵从学生的认知发展规律,这有助于降低学生学****难度、增强学生学****兴趣。
栏目设计如下:走近科学课题正文复****题实验练****题综合探索、技能手册和实验室安全手册等。

(1)我国初中化学教材知识的呈现特点。
以《酸》为例,我国初中化学教材内容的编排顺序是:①指示剂:以紫色石蕊试液遇水与二氧化碳的产物碳酸变色为例,提出还有什么物质能使紫色石蕊试液褪色?用两组对照实验引出指示剂的概念,并概括出哪类物质能使石蕊试液和酚酞试液的颜色发生变化。这种方式有助于学生建立新旧知识之间的联系,培养学生的概括能力。②探究与活动:从牵牛花、月季花等植物花瓣中提取指示剂,并将其滴入醋酸、盐酸、石灰水和氢氧化钠溶液中验证上述结论。探究活动以生活中的植物花瓣为例,拉近了化学与学生的距离。③常见的酸:主要从物理性质、化学性质和用途说明***和盐酸的性质。浓硫酸的腐蚀性和稀释:借助实验的方式来呈现浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释过程,并以错误操作和注意标语强调稀释过程,强化学生的记忆。④酸的性质:主要通过活动与探究及问题来呈现,体现了化学学科“以探究性实验为主,增强学生探究能力
”的理念,同时加强了学生自主学****的能力。
(2)美国初中科学教材(化学部分)知识的呈现特点。
美国教材在每一节开始之前都会在左边一栏以“What you will learn”“Why it is important”“New and review Vocabulary”的形式告诉学生本节课的主要内容(以《酸》为例):①酸:是什么使生活中的橘子、葡萄尝起来酸,以此引出酸,并从电离的角度给出酸的定义。②酸的特性:提出一部分酸可以通过尝是否有酸味来分辨,但是对于不明确的物质不能尝,因为某些酸具有腐蚀性,并提出酸生产电和腐蚀金属