高职高专院校学前教育专业实践教学现状的调查研究.doc

高职高专院校学前教育专业实践教学现状的调查研究
[摘 要] 从校内实训、校外见实****及教学实践体系三个方面,分析总结当前高职高专院校学前教育专业实践教学中存在的问题,并提出针对性的解决方案:建立“三位一体”协果差
在幼儿园见实****过程中,学生主动学****愿望不高,与指导教师缺少沟通,致使实****教学效果不好,质量不高。实践教学基地对学生考核时不了解实****目的,考核方式不科学,随意性强,存在“走过场”现象。
(三)实践教学体系不完善

受传统教育理念影响,高职高专院校对培养学生定位认识不清,看重学生技能技巧培养。以理论讲授为主,忽视了幼儿园教师专业能力的培养,致使学生缺乏环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、教育活动计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等专业能力的培养,无法将实践与理论相结合,学生眼高手低,综合能力较差。
实践教学设置不科学,受授课教师影响,授课内容随意性较大;由于实践指导教师自身能力有限,疏于对学生的实践指导。同时实践内容难易程度设置不够合理,学生无法将所学的理论知识应用到实践中,实践教学内容缺乏科学设定,实践教学培养目标不够明确。

高职高专院校实践考核缺乏规范、全面的评价标准,实践教学依然采用传统试卷考核方式,即使有实训内容考核,所占的比重不统一;评价方式和主体都较为单一,当前考核方式主要是教师对学生进行考核,看重教师对学生的评价,同时教师实践课程缺乏考核评价标准,学校无法评价教师教学质量,无法通过教学评价反馈改进实践教学。
三、解决问题策略
(一)建立“三位一体”协同育人培养机制,提高指导教师专业水平
高职高专院校学前教育专业人才培养需构建由政府、高校和用人单位组成的“三位一体”协同育人培养机制。组建由政府教育主管部门、高校知名专家和幼儿园园长组成的专业建设指导委员会,明确三方职能与责任,完善在地方政府支持下的幼儿园和学校紧密合作的长效机制。在人才培养、课程设置、实****实训、课题研究、教师专业化发展等方面建立有效的合作模式。实施幼儿园与高校教师岗位互换,实现师资深度融合、资源共享、课题共建、提高教师队伍水平。同时,在实践教学过程中,高职高专院校应为实****生配备由幼儿园实践指导教师和校内专业指导教师,对学生实****实践进行全过程指导,形成重师德、重能力、重过程、重融合的全程跟踪指导实践模式。
(二)开发虚实结合实践教学平台,将实践教学与信息技术高度融合
利用网络资源实现实训室线上预约,实训教学资源使用最大化;研发虚拟仿真实训系统,弥补场地小、教具不足等缺陷,保证学生实训练****随时操作。实施见实****线上管理,校内指导教师与幼儿园指导教师共同监督学生见实****及顶岗实****全过程;通过微课及慕课等教学资源提升学生自主学****能力;借助测评软件,实现学生线上考试,实时评价,全面推进教学信息化、智能化改革。整合学前教育专业教学资源,建立内容丰富的实践教学资源库,构建共享型数字化产教融合实训中心,形成学前教育专业信息化实践教学平台。
(三)确立科学合理的实践教学目标,分层推进有效实施
学前教育专业实