小学综合实践答辩题.docx

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小学综合实践活动课辩论题
评价贯穿整个实践活动的始末，其形式也是多种多样，请问在使用小组评价法的时候需要注意哪些事项
答：，
小学综合实践活动课辩论题
评价贯穿整个实践活动的始末，其形式也是多种多样，请问在使用小组评价法的时候需要注意哪些事项
答：，教师在认真讲解的根底上要具体指导评价过程，使学生尽快掌握评价方法。
评价时，小组内允许提出不同意见进行讨论，如说出评价的理由，不同意别人的依据，再
由小组全体成员讨论决定，如果意见还无法统一，可找老师商讨解决。，教
师要抓住典型事例及时进行鼓励和教育。
学生提出的问题，有的可以直接作为研究的主题，但并非每个问题一开始都能成为研究的主题，这期间还需要一定的转化过程，如何将问题转化成可以探究的主题呢
答：，调查了解学生感兴趣、想研究的问题，通过师生共同研
究，最后确定主题。“是什么〞、“为什么〞、“怎么样〞三方面进行归类，以确定哪些问题可以转化为综合实践活动主题，关于答复“是什么〞这一层次
的问题比拟容易解决，而对于答复“为什么〞、“做什么〞这一层次的问题比拟复杂，一般可以作为综合实践活动的主题。，在这种情况下，教师要充分的组织学生，让学生充分观察、思考与实践，让学生在
这过程中明确和修正自己的问题，确定活动的主题。，涉及的范围
很广，想要研究却无从下手，这时要求学生以某一角度为切入点，去寻找问题。
在分组的过程中，我们大多采取爱好分组，自主分组的方法，这时往往会出现两种现象，一是产生超级大组或组内人数太少，二是学生在组合时缺乏理性思考，仅仅根据个人喜好来分组，如何结合实际进行合理分组
答：，一般以4—6人为宜，教师对组内成员过多或单个人的组进行适度
地调整，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的
交流和互助。当然，这要在征求意见的根底上进行的微调。、优势互补
的原那么。按照学生的知识根底、学****能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同
层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利
于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了根底。这样分组
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不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了根底。
小组成员应是动态的。这里的动态首先是指根据不同活动主题或内容，学生分组情况不同；其次，动态也指组内某些角色的互换或轮换。这不仅使学生有新鲜感，而且也可提高合作学

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