人本主义教育理论对我国当代教育观的启示.docx

《人本主义教育理论对我国当代教育观的启示》
摘要：由此衍生的人本主义心理学以及人本主义教育理论在世界范围内传播，分析人本主义教育理论，为不断发展和提高我 国教育水平提供可行建议，而过程性评价更能及时反馈学生的学****情况，加深评价的客观性和全面性，教育评价过程加结果、 个人与他人等多种方式相结合的评价制度，才更能体现评价的合理性， [4]王新民，
改革的启示[J].河南职业技术师范学院学报，2008 ,1.
摘要：人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义社会 -文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。
由此衍生的人本主义心理学以及人本主义教育理论在世界范围内传播，分析人本主义教育理论，
为不断发展和提高我国教育水平提供可行建议。
关键词：人本主义教育观教育发展
一、人本主义的主要教育思想理论
人本主义心理学家认为人是一个不可分割的整体，因此必须以整个人为对象去研究，此外，每
个人都个属于他自身的需求，并在追求过程中体现自身的创造性和能动性。
（一）人本主义的教育目标
.重视“自我实现”的目标
人本主义教育思想认为，教育的最终目标是 “自我实现”，教育所培养出来的人应该是个性
充分发展的人，具有主动性和创造性，能够独立成长和自主发展，能够实现自我价值。因此，
人本主义提倡在教学过程中，以学生独特个性为出发点，实施以学生为中心的教学手段，使每
个学生都能挖掘自身潜质，，最终达到自我实现 3002。
.培养“知情统一”、全面发展的学生
罗杰斯认为，在人类的精神世界中，情感与认知是两个不可分割的组成部分。在教育中，需设 立一个现实的目标，并在实现目标的过程中将人的情感与认知进行有效的组合，使其相互促进， 共同发展，人本主义的教育理论更加重视学生成长而远非学****效果，更重视培养学生全面的学****能力而非只是仅在理论上技高一筹的学生。
（二）人本主义的教育过程
1. 培养有意义的自由学****观
罗杰斯认为，学生的学****方式主要可以分为两种：有意义学****和无意义学****其中有意义学****是一种经验学****它不仅强调知识性的学****更强调经验性的提高，它涵盖了态度、行为、认 知、情感等方方面面，这种学****方式结合人的逻辑思维、情感因素和行为方式，是一种全方面 的学****br/>. 课堂以学生为中心
“以学生为中心”是人本主义心理学家的核心教育原则。人本主义教育理论中充分肯定了学生 的中心地位，学生成为教学活动的重心，在此基础上，传统的课堂“死气沉沉”的教学模式， 也将被以启发式、激励式的教学活动所取代，以自由式学****自主式促进以及自我评价为主线， 最终使学生成为他们学****的主导者。
.提倡非指导性教学
人本主义倡导者认为，在教学过程中应提倡无结构、非指导性的教学方式，教师通过教学情景 设置、“真实问题”案例的提出等，为学生营造一种灵活、开放的教学氛围，留给学生独立探 索、独立思考的空间，激发和鼓励学生进行创新性研究，给学生搭建一个通向新知识的渠道， 并通过这样的课堂建立起共同合作学****的师生关系。
（三）人本主义的教育评价
全面动态的教育评价
人本主义教育理论提倡动态的客观的评价机制，认为传统的评价模式严重缺乏客观合理性，不 利于增强学生的信心和自尊心，而动态的教育评价方式则为学生提供了阶段性的学****情况反馈， 使他们能及