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让孩子们畅游在童话世界
　　摘 要：童话，顾名思义，它是从儿童的视角出发，通过丰富的想象、夸张、拟人等手段来叙述曲折动人的故事情节和较为浅显的社会生活场景，表达学生童年的特殊感受和生活体验的一种文学形式。童话题材的课文越来越受到老师和同学们的喜爱。童话教学中要体现以生为本，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，以童心为桥梁，用真心做教育。通过学****童话培养学生自主学****的能力，丰富学生想象力与创造力，让孩子们在童话世界“high”起来。
　　关键词：童话；课堂教学；想象力；创造力
　　优秀的童话故事，常常蕴含着丰富的内涵及审美价值，对于任何年龄的人来说都是值得一读的。童话是一种不可或缺的存在，所以在每一册教科书中都可以看到童话的身影。那么作为语文教师，如何利用教材，依托课堂教学，让孩子们在童话世界“high”起来。
　　一、让孩子走进童话世界，体会“他她它”的情感
　　童话所描述的内容与孩子们的现实生活并不遥远，他们总是不自觉地将自己当做童话故事中的主人公，以身临其境的感觉让自己进入到童话世界中，成为其中的一部分。因此，笔者在课堂教学中，充分利用儿童的这种特性，让他们选择自己最喜欢的童话人物，展开想象去感受童话世界的美好。例
如，在教授《丑小鸭》后，学生非常向往丑小鸭变成白天鹅这一美丽蜕变。笔者就利用这一心理，在课堂上，让孩子们试着换位思考，如果自己是一只被任何人讥笑和嘲讽的丑小鸭，在没有任何人疼爱下你会怎么办，是否也会像丑小鸭一样依然充满希望？孩子们告诉我的答案很多，最让我欣喜的是有个孩子给了我一个这样的答案：我们是能够承受挫折的，不管处在何种困境都要相信自己的实力，冲破重重困难，逆流而上相信终会看到希望的曙光。
　　二、让孩子迈入童话世界，读出“他她它”的声音
　　《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”童话的语言优美、韵律和谐。为了更好地让学生品味童话语言的韵味，感受童话的内涵。笔者在教授童话时，经常让学生通过个性化阅读来加深对文本的理解。笔者采用多种朗读形式并用的方法，如分角色朗读、配乐朗读、为童话人物配音等。这些形式既激发了学生学****童话的兴趣，又丰富了学生的语感。在上课文《从现在开始》的时候，笔者就采用了这一方法，对课文中出现的狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子等角色进行相对应的分角色朗读，并让全班同学参与点评，提高学生与文本特定的语言环境相结合的阅读能力。
　　三、让孩子们跃进童话世界，讲出“他她它”的故事
　　童话故事都是美好的，而现实社会并不像童话故事中所说的那么美好。每一个童话人物都有他自己的梦想，引导孩子们进入虚幻的世界中去发现他们的梦想，叙述他们的愿望。为了更好地培养孩子们的语言组织能力，笔者在每次教授童话后，都会让孩子们复述童话故事，让学生加深对童话内容的理解。通过反复的内容“翻炒”，既增强了学生的口头语言表达能力，又丰富了学生的情感世界。如教授《月亮的心愿》一课后，笔者就让孩子们当堂复述，并指导学生依据童话的语言复述，不随便添加，保持童话自身存在的特点同时，表达出自己对长辈关爱的愿望。在课后更留下一项实践活动，将自己学过的童话复述给身边的人听，进一步加深学生对童话内涵的理解。
　　四、让孩