《减法》教材分析.docx

第一单元《减法》教材分析
本单元教学20以内的退位减法，让学生在学会计算的同时进一步理解减法的意义。教材 分十几减9,十儿减8、7,十几减6、5、4、3、2,单元复****四部分。
1 教学十几减9,让学生经历探索算法的过程。
学生经过20以内进位加法的学****不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实 物操作探索算法的经验，这就为主动学****退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成 四个层次。
(1)例题和“想想做做”第1题通过操作进行计算，教学的重点不是算出得数，而是计算的过 程与方法。例题教学1 3 — 9,学生根据现实的问题情境列出减法算式后，由于首次接触退 位减法，很白然地会进行从13个桃里减去9个的操作，而且减去9个桃的过程与方法不尽相同。 因此，学生的多样算法是客观存在的。教材营造主动学****的氛围，鼓励学生按自己的思考进 行操作并交流方法。教学时应着重帮助学生理清操作的步骤。如，先在盒子里减去9个，再把 剩下的1个与盒子外面的3个合起来。乂如，从12根小棒里先减去2根，再减去7根。组织学生 相互交流，理解同伴的方法，体会解决问题
策略的多样性。
在计算退位减法的方法中，“算减想加”是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的 意义，很快算出退位减法的差，乂能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物 进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示 帮助学生理解。
“想想做做”第2、3题引导学生“算减想加”。十几减9的退位减法一共有8道题，例题 和“想想做做”第1题教学其中的3道题，另外5道题安排在“想想做做”第2、3题里教学。在 计算后5道题时引导学生“算减想加”，先是看图思考：9块和(6)块合起来是15块，15块去 掉9块剩下6块。然后是看算式思考：9+ ( 2 ) = 1 1 , 1 1 -9 = 2。教学时既要引导
学生“算减想加”，乂不能勉强全体学生都用这种算法。如果部分学生喜欢其他方法也是允 许的。
“想想做做”第4题通过口算练****初步掌握十几减9,教材把10—9、19- 9与8道退位减 法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一步体会退位减法的特点和算法。这道题 可以反复使用，暂时不要对学生提出计算速度方面的要求，而要关注计算的思路、方法和结 果是否正确。可以抽出少数几题，要求学生说说计算时的思考。
“想想做做”第5题整理十几减9,按被减数从小到大的顺序排列这些算式，学生从中会 有新的发现。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数个位上数的联系等。这些发现渗透了 函数思想，扩展了计算思路与方法，有助学生正确计算十几减9的得数。
练****一是配合十几减9安排的。第1题利用情境图重温减法的意义和十几减9的算法，第2〜 5题进行口算练****教材避免让学生进行枯燥的练****尽力提高各道题的练****价值，帮助学生 获得更多的体验。第2题按被减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序 分别排列8道减法算式，学生在练****中会有新的感受。第3题以顺利跳过每个树桩的情境激励 学生认真计算，培养良好的计算心理。第4题检测和反馈计算情况，让师生了解这部分知识的 教学效果。第5题在加减两步计算中综合练****退位减法和进位加法，提高计算能力。
教学十几减8、7,加强算法的抽象思考。
十几减8、7