口语交际解说.ppt

口语交际口语交际??制作人:武汉市蔡甸区大集中学制作人:武汉市蔡甸区大集中学??詹建华詹建华??教学目的: 教学目的: ??1 1、引导学生学会在与他人意见分歧时,正确与、引导学生学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,并能运用一定的方法巧妙说服对方. 人沟通,并能运用一定的方法巧妙说服对方. ??2 2、让学生充分意识到保护环境迫在眉睫,每一、让学生充分意识到保护环境迫在眉睫,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士. 个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士. ??教学对象: 教学对象: 八年级学生八年级学生??教学方法: 教学方法: 问题讨论法、情境教学法、自主合作问题讨论法、情境教学法、自主合作探究式教学法探究式教学法??教学模式: 教学模式: 创设问题情境创设问题情境——自主探索,合作交流自主探索,合作交流??——拓展应用拓展应用说一说: 说一说: ??看完这两个短片,你能否用一两句话说说看完这两个短片,你能否用一两句话说说你的感受? 你的感受? 演一演,练一练: 演一演,练一练: ??刚才的两个短片让我们心情沉重, 刚才的两个短片让我们心情沉重, 而下面的情境,你会袖手旁观吗? 而下面的情境,你会袖手旁观吗? ??情境一:你和同学吃饭时,他随手情境一:你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他. 旁边,请你劝劝他. ??情境二:学校门口的餐馆老板一直情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎未停止使用一次性木筷,你打算怎样去劝阻他? 样去劝阻他? 相关链接相关链接??资料一: 资料一: ??一次性筷子并不卫生,辽宁省一次性筷子并不卫生,辽宁省环保部门的相关人士说,很多环保部门的相关人士说,很多人喜欢用一次性木筷,认为它人喜欢用一次性木筷,认为它既方便又卫生,使用后也不用既方便又卫生,使用后也不用清洗,,有些清洗,,有些木筷并不卫生,因为每一双一木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫磺熏,熏不白的就用要经过硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,,, 行动, ““让我们少用一次性筷子让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷子, ,出外就餐时尽量自备筷子, 或者重复使用自己用过的一次或者重复使用自己用过的一次性筷子. 性筷子. ””??资料二: 资料二: ??尴尬尴尬““筷子账筷子账””:我国森林覆:我国森林覆盖率不到14 盖率不到14 ℅℅,却是出口,,我国北方的一次资料显示,我国北方的一次性筷子产业每年要出口15 性筷子产业每年要出口15 ,耗费一次性筷子450双,耗费木材166万立方米,需要木材166万立方米,需要砍伐大约2500万棵大树砍伐大约2500万棵大树,减少森林面积200万平, ℅℅用于筷子生产. 用于筷子生产. 谈一谈: 谈一谈: ??如果你是被劝者,你认为谁的劝说能打动如果你是被劝者,你认为谁的劝说能打动你?并谈谈理由你?并谈谈理由劝说应注意的问题劝说应注意的问题??劝说前: 劝说前: 首先要了解情况,没有调查就没首先要了解情况,,,做到知己知彼,, 知彼,, 劝说时可增加针对性、可信度. 劝说时可增加针对性、可信度. ??劝说时: 劝说时: 态度要热情、坦诚,尊重对方, 态度要热情、坦诚,尊重对方, 要注意与对方要注意与对方““心理相容心理相容””.,语言文明,语气委婉,力求以理服人, ,语言文明,语气委婉,力求以理服人, 以情动人. 以情动人.