白杨礼赞教学设计 [白杨礼赞(教学设计A)].doc

白杨礼赞教学设计 [白杨礼赞(教学设计A)]
学生讨论后归纳：(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语： 伟岸 正直 朴质 严肃 温和 坚强不屈 挺拔 热情赞美它是 树中的伟丈夫 。(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向 积雪初融 的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
(3)第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个 难道 ，就由浅人深地写出了它的象征意义。 不想到 、 不联想到 、 不更远一点想到 等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树 至少 象征着 朴质、严肃、坚强不屈 的北方农民。第三句从白杨树 傲然挺立 的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的 靠紧团结，力求上进 的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
四、学****课文第五部分
1．学生高声齐读课文第五部分。
2．学生讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?
教师先补充：茅盾同志曾经说过： 贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 然后学生讨论。学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责 积极***，消极抗日 的国民党反动派，呼应篇首。
五、学生速读全文
1．思考：这篇文章运用了什么表现手法?
明确：这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。白杨树