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顶天立地做好学校管理
第一部分理论反思
教师不要把学生的成绩册看作是工资单;师德低下的教师毕竟是少数,我们许多教师都是在很敬业、很执著、很辛苦地把孩子培养成傻子。
——郑州市教育局副局长田保华
在教育工具化、教育关系物化的理念的控制下,语文教材的编选,从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美,形成了一条严格运行的废品生产流水线——学生们寒窗苦读多年,毕业以后,人人都成了合格的废品。
——上海作家叶开
1、一个好校长就是一所好学校?
“一个好校长就是一所好学校”的说法,过于绝对化,片面地美化、强化和夸大了校长的声誉、地位和作用,弱化了学校管理的科学性。因此容易诱发校长的浮躁心态和功利行为;容易误导人们将校长负责制理解为就是校长说了算;容易误导人们将校长等同于学校。“一个好校长就是一所好学校”的说法带有浓厚的人治社会的色彩,只适用于学校发展的初级阶段。
1、校长在学校发展初级阶段作用最大
2、光有好校长未必就有好学校,总统是靠不住的,校长也是一样。
3、校长负责制并不是校长一个人说了算
4、学校不是校长的私有财产
2、学校管理究竟应该以谁为本?
1、上海某小学的例子
2、教育是慢的艺术,是农业而不是工业
3、化解“钱学森”之问的误区。大城市出白领,穷乡僻壤出领袖。。庄稼地与野草地。
当前缺少以儿童为本位的哲学文化。对孩子不了解,从***的角度想当然,是当前教育中存在的根本问题。
走进花园,人们都是既欣赏盛开的鲜花,又善待迟开的花苞。可面对学生的时候,我们往往就改变了心态,仿佛天天都在骂花苞“别的花都开了,你为什么不开?”天天都在逼花苞“你要马上开,立即开,要是再不开,我就要把你掰开”。
——南京市浦口区行知小学校长杨瑞清

我们给动植物以空间和时间,因为我们知道根据生存在他们身上的法则规律,它们能茁壮成长,对幼小的动植物要耐心,不能采用拔苗助长的方法。可是,幼小的人类却被当作一块蜡,一堆泥,可以由人去任意捏造。在处理自然界的事物时,我们走的路是对的,可是在处理人时,我们却迷了路。
   ——德国教育家福禄贝尔

大自然希望儿童在***以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂:我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
——法国教育家卢梭
叶圣陶曾说:“教育是农业,不是工业。”教育是慢的艺术、等待的艺术,教育既少不了,也快不了。作为教育一个重要组成部分的幼儿教育,切忌抄近路、拔苗助长,切勿走捷径、急功近利,要遵循规律,善于等待、积极“慢长”,让幼儿充分地沐浴成长的阳光雨露、感受成长的快乐与美妙。——江苏教育厅副厅长胡金波《积极慢长:幼儿教育的真谛》
生物进化总是由简单到复杂,由低级到高级的永恒过程。进化的一个基本事实是,物种越复杂,其童年期(幼仔期)也就越长。在所有物种的动物中,人类的童年期是最长的,其个体整个生命周期的几乎30%都用于生长。譬如,在灵长类动物中,狐猴、恒河猴、大猩猩和人类的幼仔期(儿童期)分别是2年半,7年半,10年和20年。过量刺激会缩短孩子童年,影响其终身发展水平。
3、如何看待各种教育流派?
1、绿色教育、适度教育、阳光教育、价值教育、情智教育、快乐教育、赏识教育等,不管什么流派,往上数三代都是一样的。
2、誉满天下与谤满天下
3、有效果的未必是完全符合规律的,完全符合规律的未必是能立竿见影的。不要人云亦云,不要追风,对****以为常的现象要有自己的思考。
4、适合的管理就是最好的。从某种程度上说,小规模农村学校更需要强势的“人治”管理,中度发展的学校更需要“制度管理”,而名校更需要的是“文化引领”。
早在几年前发表在《中国教育报》上的《每节课教师只讲4分钟》一文,介绍了江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式,引起了教育界的关注。据该文作者天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授说,之所以以“每节课教师只讲4分钟”为题,就是为了让洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式更加引人注目。
十多年来,全国各地数百万领导、校长和教师涌进洋思中学听课,特别注意每节课教师讲课的时间。有的学校大力推广洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学结构,硬性规定每节课教师讲的时间。2002年,我到某地讲学时,一位校长拿出一份学校推广“先学后教、当堂训练”教学模式的决定给我看,上面写着:“每节课教师只准讲10分钟……”他还笑着问我:“蔡校长,你说一节讲几分钟最好?”我笑了,难以回答,觉得他们搞偏了,怎么能硬性规定每节课教师讲几分钟呢?如此形式化、简单化,课改怎么能坚持,怎么能有效呢?
——蔡林森
每节课,教师该讲几分钟?要根据学情而定,即根据出现问题的多少、难易的程度而定。
如问题少,易懂,