多元智能理论在高中英语教学中的应用研究.doc

多元智能理论在高中英语教学中的应用研究中图分类号: G420 文献标识码: A 文章编号: 1674-098X ( 2014 ) 07(a) -0131-01 英语作为一门全球通用的语言, 其在现代社会发展中起到了极为关键且不可忽视的作用, 尤其是在我国加入世界贸易组织之后, 英语的重要性越来越突出。因此, 进一步加强英语教学, 提高学生的英语水平, 是极为有必要的。然而, 在我国高中英语教学中, 由于受到多种因素的影响, 使得其教学效果并不尽如人意。因此, 探索一种有效的教学理论与方法以提高高中英语教学的有效性, 是当前英语教师所必须解决的一个问题。而作为一种先进的心理学理论, 多元智能理论就是不错的教学理论和方法, 以下笔者将对该理论在高中英语教学中的应用进行探讨。 1 多元智能理论的概述在 1983 年 Howard Gardner (美国哈佛大学教育心理学家)出版了《心智的结构》( Frames of Mind )一书,且获得了极大反响,在该著作中对之前所提出的智能一元化理论进行了更进一步的探索与研究,并提出了多元智能理论( Multiple Intelligence Theory )。这一理论提到:“一个人的智能一定可以带来一套处理难题的方法与技巧, 其能够帮助个体有效地处理所遇到的困难与问题, 倘若有必要, 还能够促使个体创造出一种极为有效的产品; 智能又一定能够产生一种制造出亦或者是找出难题的潜力, 进而为获取新的知识打下坚实的基础。”[1] 多元智能理论的核心、关键为:在支撑多元智能理论的个体上,存在着八种智能,即语言智能、逻辑- 数理智能、空间智能、自省智能、人际交往智能、自然观察智能、音乐智能、身体运动智能等, 他们之间是相对独立存在, 但是在一定知识范畴内又是相互联系的。从多元智能理论的角度来看, 每一个人都是十分聪明的, 然而在其聪明的性质、范围上,却存在一定的个性化差异。不同的智能以潜能的形式存在于人类心中,倘若在教育、环境、机会以及鼓励等方面予以适度的支持, 那么人们心中的多元智能就可以有效的展现出来, 进而发挥其作用与价值。在教育领域中运用多元智能理论,对帮助学生形成健康的学****观、智力观以及个性化的发展观,极为有利。 2 高中英语教学中多元智能理论的应用 开发语言智能,提升听说读写水平所谓语言智能, 就是指用言语思维、语言表达与欣赏语言深层涵义的一种能力, 在英语课堂教学过程中基本上都要运用到语言智能, 因此, 教师应当利用各种形式与手段, 创造更多的机会给学生,以便使其能够有效的进行听、说、读、写等能力的训练[2] 。比如,在学****一个新单元时, 开始教师可对学生进行有效的引导, 以便使其能对与课文内容有关的主题进行讨论, 进而对学生大胆表达自己的意见与见解的能力予以培养; 之后再要求学生对课文内容进行快速的阅读, 且回答有关的问题, 以提升学生的阅读水平; 在对文章进行学****的过程中, 教师可以插入一些与主题有关的材料与内容, 且用中英文展开教学, 以促使学生听力水平的提升; 在完成整篇文章的学****之后, 教师可要求学生依据文章的写作特点进行有关话题的写作,以提高其英语写作水平。 发展空间智能,加强认识空间智能指的就是人们通过记忆、感受、辨别以及变换事物的空间关系, 进而以此表达情感与思想的一种能力。在教学