以人为本的学生观样本.doc

学生观一.“人全方面发展”思想相关人全方面发展思想学说是中国确立教育目标理论依据。(一)人全方面发展概念人全方面发展是指人劳动能力,即人体力和智力全方面、友好、充足发展,还包含人道德发展。(二)人全方面发展基础内容 (一)“以人为本”教育内涵教育活动中以人为本,就是以学生为本,以学生全方面发展为本,以全体学生全方面发展为本。 1.“以人为本”科学发展内涵以人为本,是科学发展观关键。 2.“以学生为本”是“以人为本”教育延展“以人为本”思想落实在教育活动中,就是“以学生为本”,因为教育活动对象是学生,学生是独立个人。以人为本作为教育活动中一个学生观,也能够从三个维度去了解: 首先,坚持以人为本,必需面向全体学生。其次,坚持以人为本,必需以学生作为教育活动出发点。最终,坚持以人为本,必需以促进学生全方面发展为目标。(二)“以人为本”学生观内涵 ,重视学生主体性需求,关注学生全方面成长,把学生真正当做“人”来开展教育,尊重学生自主意识,不以老师个人意志去支配学生,根据学生成长规律开展具体教育教学活动。(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学****活动中是认识主体、时间主体和发展主体,是学****主人。(2)学生含有个体独立性,不以老师意志为转移学生作为个体,含有主观意志,学生接收知识过程并非简单被动接收知识,而是经过自己考量以后做出判定。(3)学生在教育活动中含有主体需求和责权学生主体性根源在于个体需求和责权统一,学生作为独立个体认识世界和改造世界,是认识主体,所以,在教育教学活动中,学生含有学****自主需求和动力,拥有享受相关需求权利。 、环境和学校教育和自我内部矛盾运动相互作用下,身体和心理两个方面所发生质、量、结构方面改变过程及结果,是内外部原因综合作用结果。学生作为发展人,其发展根本动力是身心发展社会需要和个表现有发展水平之间矛盾。(1)学生身心发展含有规律性学生发展规律性关键表现在身心发展上,不一样阶段学生含有不一样身心特征。个体身心发展通常规律:次序性,阶段性,不平衡性,互补性,部分差异性。(2)学生含有巨大发展潜能以人为本学生观要讨老师应该把学生看做是发展过程中客观存在,用发展眼光去看待学生,提倡对学生进行形成性评价。 。而且要关注学生个体差异和个性化成长。以人为本学生观,是面向全体学生,更要关注每一个学生发展,认可学生个体差异性,满足学生个性发展要求。(1)人全方面发展是以认可学生差异和个性发展为基础人全方面发展不等于各个方面平均化发展,教育活动包含到德、智、体、美、劳等很多方面和内容,人全方面发展思想,要求每个受教育者作为一个独立而完整个体,各个方面全部能够取得应有发展,同时也要认可人各个方面发展水平含有一定差异性,不能用一样标准去衡量各个方面发展指标。(2),就在于促进学生