中学生认知与学习重点.doc

★:心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。:学****是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。:(1)学****表现为行为或行为潜能的变化(2)学****引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的(3)学****是由练****或反复经验而引起的(4)学****没有价值标准与对错之分(5)学****是指过程而非结果(6)学****是人和动物所共有的一种对环境的适应行为★:(1)学生的学****主要是掌握间接经验。(2)学生的学****是在教师指导下,有目的、有计划、有组织的进行的。(3)学生的学****具有一定程度的被动性。。接受学****即以定论的形式把学****材料呈现给学****者,通过新旧知识之间的相互作用,实现对学****材料的掌握。发现学****是由学****者自己从学****材料中发现其意义的学****方式。有意义学****是指将符号所代表的新知识与学****者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。:引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。★。正强化,又称积极强化,个体做出某种行为或反应,随后得到某种奖励,从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程就是正强化。当有机体自发作出某种反应之后,随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境,从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加,这种操作即为负强化。在行为形成和改变的过程中,强化是一个重要的环节,其中强化物的安排与分配起着重要的作用。从量的方面讲,强化的次数与每次提供强化物的数量会影响个体的学****效果;从质的方面讲,强化物越是符合个体需要,越会促进学****效果。强化物的安排有以下两种方式:(1)立即强化与延缓强化。前者是指个体出现正确反应后,立即给予奖赏,其效果较佳;后者指正确反应出现后,过一段时间再给奖赏,其效果较差。(2)连续强化和部分强化。前者指只要个体做出正确反应,均给予强化。这种强化方式不仅不经济,而且一旦取消强化,其学到的行为会很快消退。后者指只在部分正确反应之后,给予强化。如果部分强化适度,就可以达到或超过连续强化的学****效果。,应注意如下原则:(1)经过强化的行为趋向于重复发生。例如,当某种行为的后果是受人称赞时,就增加了这种行为重复发生的可能性。(2)要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。人们的年龄、性别、职业、学历、经历不同,需要就不同,强化方式也应不一样。(3)小步子前进,分阶段设立目标,并对目标予以明确规定和表述。对于人的激励,首先要设立一个明确的、鼓舞人心而又切实可行的目标,只有目标明确而具体时,才能采取适当的强化措施。同时,还要将目标进行分解,分成许多小目标,完成每个小目标都及时给予强化,这样不仅有利于目标的实现,而且通过不断的激励可以增强信心。(4)及时反馈。就是通过某种形式和途径,及时将工作结果告诉行动者。要取得最好的激励效果,就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法予以强化。(5)正强化比负强化更有效。所以,在强化手段的运用上,应以正强化为主;同时,必要时也要对坏的行为给以惩罚,做到奖惩结合。(1)明确学****目的和近期目标,引发和强化学****动