道德与法治论文.docx

《道德与法治》教材之感悟低级的小朋友刚刚入学,在情感态度、行为****惯方面都很幼稚,努力把他们培养成品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童就需要好的方式方法来引导,《道德与法治》就是这个合适的准绳。新教材体现了现实性原则、综合性原则和活动性原则,以单元形式展开,通俗易懂,活泼生动。一、 生活指导职能教材围绕“发展儿童判断、选择、适应的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题,突出教材的生活指导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造,让儿童感受生活的美好和快乐,激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化的个性和丰富的智慧,培养乐观积极的生活态度。二、 真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学****内容,而是着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新融入儿童生活之中,有机整合为学****主题。三、 活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展,将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此,教材试图从学生的学****行为出发组织主题单元,促进自主活动,在学****活动的渐次展开中,引导教师重点关注学生学****过程里呈未分化状态的整体学****状态和学****需要,使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为****惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。四、 教师和学生走进教材,保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材,使教材成为师生开展活动的指导,从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景,以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系,,实际授课中,我大胆实践,开展丰富生动的意识教育。课间十分钟”是人教版《道德与法治》一年级上册第二单元校园生活真快乐”中的第三个主题。教材展示了很多图片,呈现了多种课间活动方式,引导学生合理安排课间生活,感受校园生活的快乐。在教学中,我设计了课间游戏乐分享”活动:1•介绍游戏。请同学们介绍自己喜欢的游戏玩法,在学生介绍时,教师有意识地把游戏图片分成三类(安全室内游戏、安全室外游戏、不安全游戏)贴在黑板上。请学生自由选择喜欢的游戏,并说出理由。2•展活动。带领学生到校园中开展分组游戏活动,活动前进行分组,有的组做游戏、有的组