关于《计算机科学导论》课程教学的思考.doc

关于《计算机科学导论》课程教学的思考.doc关于《计算机科学导论》课程教学的思考摘要:《计算机科学导论》课程是计算机专业的入门课,为专业后续课程的学****起着引导作用。本文指出《计算机科学导论》课程教学中存在的问题,并对该课程的教学内容、教学方法和考核方式给出思考。关键词:计算机科学导论;教学方法;考核方式《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程,为计算机专业的新生提供了关丁该专业学科的入门介绍。使学生能够全面掌握计算机的基础知识,并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设,新生虽然具有计算机的基本使用能力,但在计算机理论知识上的专业性不够,大部分的知识对新生來说都是第一次接触。如果一味地想把如此广的知识介绍给学生,理解上的难度会影响他们学****的积极性,效果并不好。根据该课程近几年的教学实践,笔者总结出了教学中存在的一些问题,并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考0•教学中存在的问题计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显,但是涵盖的知识面很广,儿乎包括计算机领域所有的理论知识,M用技术、热点研究问题等。在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚,还要对最新的专业动态有所介绍。在教学过程中主要存在以下几个问题。•合适教材难以选择我国的计算机科学导论教材非常多,按其内容主要有以下三种:一、内容为计算机各种办公软件的使用,使学生具有使用计算机的初步能力,和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1];二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩,内容涉及面广;三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2],内容进行系统化、形式化的概括。由于目前中小学已开始开设了相关的课程,新生都具有不同程度的使用计算机的能力。所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单,失去“专业引导”课程的本质属性;第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的;第三种教材过于抽象,教师难讲,一般院校的学生难以理解。再加Z计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3],可谓口新月异,许多教材内容的更新速度严重滞后。理论教学过于复杂新生非常渴望专业知识,计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很人的期望。教师希槊通过讲授该课程给学生初步建立整个学科的框架,指明计算机专业学****的方向,激发他们的学****兴趣。但是把如数据结构,操作系统,数据库系统,编译原理等专业课浓缩为一章进行叙述[4],叙述方式上又较少考虑新生的知识背景和理解能力。理论教学中勉强把计算机科学系统知识精装到学生的知识结构中[5],不断出现的新概念、新理论和新知识使学生难以真正理解,乂耍求他们在短期内消化吸收,这样不但起不到很好的专业引导,反而使学生对计算机的学****望而生畏。实验内容与理论教学相对独立木课程配有相应的实验内容,但一般是以Windows操作系统和常用办公软件的操作为主,与理论教学相对独立。考核方式传统化对学生来说,最熟悉的考试方式是闭卷考试,这种考试方式注重对知识的记忆、理解和应用。在大学学****期间,很多课程没有单元测试、期屮考试,采取的是直接的期末考试。学生到了期末死记硬背搞突击,平时很少去细细思索所学内容。本课程不只是介绍一些计算机专业的知识,更应该引导学生思考相关的一些问题。•