(完整版)读窦桂梅的阅读教学读书笔记.doc

读窦桂梅的阅读教学读书笔记彭州市隆丰镇小学 李淑芬从事“人之初”教育的我们,如果不能在孩子们阅读背诵的基础上走进阅读的空天阔海,让他们在书中与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,从而打下坚实、厚重的文学素养、人文素养,我们的民族将来怎么会拥有高尚的、文明的、创造的现代人呢?还会有“曹雪芹”、“鲁迅”的“横空出世”吗? 阅读了窦桂梅的阅读教学,从中看见理解了阅读教学要如何教才有课堂生动感和情景感,以下是归类的几种阅读教学的方法:(1)讲解法:教师依据学生的年龄特点和知识内容, 应用启发式讲授有关基本知识,概念和原理。(2)自学讨论法:俗语说:“文章自得方为贵”,“施教之功,贵在引路”,也就是教师的根本职责在于“引路”,而不是替代学生走路,要让学生真正做到“在发展中学****在学****中发展”,以达到高效能,多效闪的学****目的,所以在教学过程中,老师应用讨论法授课,首先要树立“以学生为主体”的教学思想。尊重学生、相信学生,放手发动学生。在教学中老师要积极引导学生接受老师的启发,创造性的进行思考,充分体现学生既是主体又是客体,是课上主人的主体精神。因此,老师要彻底改变自己是课堂主宰者的教学思想。教学实践证明,老师思想不解放,不相信学生,就启动摆脱不了以老师为中心“听我讲”的羁绊,学生也“永世不得翻身” 的处于被牵着鼻子走的地位。教学中老师有目的的有意识有组织地对某些问题进行定向议论, 经过集体的交锋议论,各抒己见,互相启发,订正和补充问题的认识,人而使学生对教材或与教材有关联的问题得以加深理解,明辨是非,提高对事物的认识能力,促进思维既有辐射性的发展,又 有集中性的提高。这是开阔学生思维的开放型教学方法, 对开发学生的创造力益处很大。如《美丽的公鸡》一课,课文二、三、四自然段的叙述方法基本相同,都是按照公鸡来到什么地方?与谁比美?比美的结果怎样叙述的, 所以我按照知识迁移规律设计“导、扶、放”的教学方法教师详讲第二自然段。三、四自然段引导学生根据自学方法小组自学讨论,这样既能达到知识迁移,又能达到学法迁移,培养了学生自学能力。同时,开发学生创造力。可见,教学方法的改革,对开放学生的创造力起很重要的作用,学生的创造力要想得到开发必须改革教学方法。(3)阅读指导法:教师根据知识,内容,对学生提出演示,指导学生阅读思考、质疑、自己归纳总结。投影片、录像片等直观演示的方法,而且利用多媒体网络优势,指导学生阅读,优化课堂结构,提出素质教育,提高学生审美能力,进而发展学生语言同时,发展思维。如在教学《富饶的西沙群岛》一课:海滩上有拣不完的美丽贝壳,大的、小的、颜色不一,形状千奇百怪。结合课文,理解“千奇百怪”一词时。教师利用实物,把从海边捡来的贝壳展示在学生面前,利用贝壳的色彩美、形状美,激发学生的想象力。使学生不由自主地又想象出各种形状不一, 颜色不一的贝壳,仿佛是自己在海滩上亲手拾到的一样。这样,抽象的词语与鲜明的实物形象地建立起联系,学生不仅真切地感知了美的形象,还提高了对语言文字的理解能力,发展想象力。俗话说:“百闻不如一见”。在《我爱故乡的杨梅》一课,教师借助录像,让学生观察杨梅的生长过程。杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑。因为太红了,最后几乎变成黑的了。这样,让学生学****作者写颜色时抓住“红”的特点,写出杨梅的颜色是随着成熟过程而变化的。