《可贵沉默》磨课记.doc

◆陕西师范大学附属小学王林波2012年4月,陕西省举行“长安之春”课改新秀课堂教学展示暨教学管理专家报告会,我受邀教学三年级下册《可贵的沉默》一课。这篇课文贴近生活,学生学****起来比较轻松。两三天的工夫,我有了初步的教学设想而且比较满意。借班试讲,整堂课都比较顺利,完全在我的掌控之中。一切顺利,这或许是一个不错的结局,但仔细琢磨,却总觉得这样的课少了些什么。太过顺利,似乎也标志着这节课缺乏挑战性,一切尽在掌控之中,也预示着这样的课堂难以生成精彩。成功的课堂教学应当有变化,有不确定性,有思维发展的空间,只有这样,学生才能真正体会到学****的乐趣。一切归零。我开始重读教材,重新构思这一课的教学。中年级的语文教学不能忽视字词的学****我该如何有重点地指导学生学****这篇课文的内容并不难理解,我该怎样带着学生从内容理解走向语言表达?这一课有哪些要点有助于学生语文素养的形成?课堂上要为学生提供思维的空间,该怎样设计有效的训练?带着满脑子的问题,我开始细读文本,尝试在读中有新的发现,梳理出新的教学流程。一、精心设计,让每个字词的教学都深入再次走上讲台,新的教学设计让我看到了新的方向,虽然这次试讲不够成功,但思考时学生们是那么专注,交流时学生们是那么动情,他们灵动的眼神中充满了智慧。这不正是教师应该追求的课堂教学吗?我还记得第一次试讲时的情景,字词的教学稳步推进,比较扎实,但十多个生字的教学耗时长,学生的积极性不高。这次,我根据课后生字的特点,将它们进行了重新分组。我采用的多样的教学方法让学生学得更深入,兴趣更浓厚。。我出示第一组词语:“蕴藏、几乎”。这组词语中含有两个多音字,“几”虽然不是课后的生字,但是很容易读错,有必要让学生认读。多音字在具体的语言环境中才能确定它的读音,因此,我首先请学生读这两个词,再用另外一个读音组词。之后,我出示了课文中这样的一段话让学生读:“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生曰聚会、生日礼物、父母祝福……”这段话中含有两个“几”字,读这段话能够检查学生对非常容易读错的多音字“几”的掌握情况,同时,这也是课文中最长的一句话,该如何停顿,学生不容易把握,通过朗读练****同学之间交流以及教师点拨,孩子们就能较好地掌握朗读这句话的方法了。,重点书写。我出示第二组词语:“迅速、到达”。这组词中含有课后的三个生字,并且是三个含“辶”部的字。对于三年级的学生来说,要写好含“辶”部的字不容易,这三个字的教学应该重点指导书写。再仔细观察,“速”和“达”两个字上面部分的最后一捺都变成了点,这不正是中国书法特有的规律“雁不双飞”的体现吗?于是,我带着学生发现规律,认真书写。享受着发现的快乐,学生的书写那么投入,每一笔都那么用心。、词语。我出示第三组词语:“烦恼、左顾右盼”。让学生认读这两个词语后,我请他们观察词语中“烦”和“顾”有什么相同之处。当学生说出都带有页字边后,我出示了“页”字的演变过程。“页”字的甲骨文字形非常形象,像一个端坐的人,但是这个人的头特别大。我告诉学生“页”是一个强调头部的人形,“页”作形旁,一般都表示头,所以凡是“页”作形旁的字一般都表示与头有关的事物。接着,我让学生试着说