小学生口语交际教学策略研究.docx

小学生口语交际教学策略研究《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”培养小学生的口语交际能力是语文教学的重要任务,小学语文教学必须重视口语交际教学。那么,究竟怎样才能在语文教学中有效提高小学生的口语交际能力呢?一、着力激发兴趣来提高学生的口语交际能力兴趣是最好的老师。《语文课程标准》中强调:“语文教学应激发学生的学****兴趣,注意培养学生的自主意识和****惯……”可见,兴趣对于小学生学****的重要性。口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生兴致盎然的主动地投入到说话活动中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会犹如潺潺溪水,源源地流出心田。,想象表达。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”现行的小学语文教材中每一篇课文都图文并茂,尤其是配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画往往能激发学生观察、联想和说话的兴趣。引导学生看图说话不仅激发了他们的想象和思维,还有效地进行了口语交际训练。,演中表达。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、童话故事、动物故事等,可以通过学生表演来展示直观而有趣的语文实践活动,能够促进儿童的创新思维,让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去,如同身临其境一般。尽管费时较多,收效还是多方面的,是培养学生口语交际能力的有效途径,因而受到广大语文老师的青睐。,拓展表达。著名教育家夸美纽斯说:“一切语文,在实践中学****比在规则中学****要来得容易得多,语文教学应该以写字去学写字,从谈话中去学谈话……”我们可以引导学生对课文进行续编,对其中精彩的表达要及时地给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。二、通过情境创设来提高学生的口语交际能力《语文课程标准》强调:口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”,学生口语交际能力的培养,表面上看是随时随地都可以进行的,其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机,为学生创设口语交际环境,渲染说话气氛,让学生真正喜爱说话。正如李吉林老师所说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”因此,在进行口语交际教学时,我们要积极创设情境,让学生在情境中打开话匣子,侃侃而谈。相信很多老师都会有这样的体会:课后,学生表现得欢呼雀跃,人人乐意说,叽叽喳喳的,但是在课堂中都变成了“哑巴”。这到底是怎么回事呢?究其原因,关键是“情境”的变化问题。说明,学生的口语交际能力只能在良好的交际环境中锻炼发展,让他们在民主、和谐、愉快、自由的气氛中,乐于思维、敢于表达。良好的交际情境既能激发学生人人参与学****又可以激活学生的兴趣,再加上教师适时地鼓励,及时地表扬,对学生的表现给予充分的肯定,让学生满怀信心,更乐意投入到口语交际中去,从而提高学生的口语交际表达能力。因此,创设联系社会生活实际的交际情境,是进行口语交际的关键,是培养学生口语交际能力的重要途经。三、立足课堂教学来提高学生的口语交际能力语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要阵地,尤其是口语交际课在发挥个例的示范作用是非常有必要的