浅议小学生课外阅读习惯的培养策略.doc

浅述小学生课外阅读****惯培养策略新课程标准指出:“语文课程是实践性课程。应该让学生多读多写,日积月累,在大量语文实践中体会、把握运用语文规律。”苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读是学生增长知识,扩大视野重要渠道,也是灵活运用所学知识重要途径。语文课程标准已经明确规定了中小学生课外阅读总量:五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。这个阅读量是所有小学生在小学阶段通过努力都必须完成课外阅读量,是语文课程标准规定课外阅读量下限。课外阅读作用与重要性是课内阅读无法替代,课内阅读是有限,课外阅读是无限。一、从内容入手,使学生爱上阅读首先,要提高阅读对孩子吸引力。一方面,培养孩子阅读兴趣对语文师资提出更高要求,语文老师必须要博学多才,在教学过程中能做到旁征博引,使课堂充满情趣,使课文内容激发学生阅读与求知欲望。语文教师可以通过课文范读与剖析,在教学时注重渲染文章意境与魅力使学生去体会作者思想,品味语言独特美,提升学生对阅读兴趣。可以通过举办各类阅读内容竞赛,如课文复述大赛、讲故事赛、吟诗赛、手抄报赛、成语接龙赛,以此来激发学生课外阅读热情。其次,对小学生阅读兴趣培养应该形成合力,协调各科教师齐力推进。清华附小窦桂梅校长指出:“一个不阅读孩子就是潜在差生”。各科教师都应该指导与引导学生开展阅读。例如,如果科学老师讲到蝴蝶时,告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细记载,语文教师讲到《草船借箭》时,可以推荐学生读一下《三国演义》,鼓励学生自主选择适合自己课外阅读内容。再次,可以在广泛调查研究基础上建立小学生课外阅读库,阅读库要广泛涉及科技、人文、历史、地理书籍,精选书籍。低年级小学生可以以童话故事、神话故事、科学漫画等为主,升至中高年级就要逐渐远离童话故事与神话故事、科学漫画等,而以文学、科技、历史、地理等为主。学生是课外阅读主体,必须尊重学生各体差异与不同阅读需求,尊重学生生活经历与体验、审美经验、个性特点及认识水平,使课外阅读成为个体需要。在读本选择上充分体现学生自主性,可根据自己阅读能力定,可选绘图本,也可选少儿读本。在故事选择上,篇幅长短上也由自己来定。这样,学生主体意识增强,阅读积极性就比较高。需要注意是,老师与家长也要把好关,注意做好对阅读内容指导与引导。老师一定要为孩子选择符合认知规律童书。对于年龄大一些孩子,老师还可以把曾经感动过自己书去推荐给学生,让好书感动更多孩子,无论学生年龄大小,老师在选书时候都要问一下自己,这本书是否感动了自己,如果根本没有感动自己,就不可能感动小学生。老师与家长需要指导孩子去选择那些积极思想健康课外读物,教会孩子选择读物。另一方面,还要教学生在有益读物中学会选择自己有用信息。尽管是一部好作品,但其中内容、观点未必都适合小学生,因此,教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己信息,以促进小学生健康成长。二、教给方法,提升学生阅读效率首先,要养成不动笔墨不读书良好****惯。从小学开始,就要培养小学生正确阅读方法,阅读时不能为读而读,应该注意养成圈点批阅****惯,养成摘抄记录****惯,增加小学生词汇量,词汇量积累是小学阶段语文阅读有别于其他阶段语文阅读一个显着特点,是提高小学生阅读能力必不可少关键。在教学过程中,我发现有学生作文中运用词汇非常贫乏,于是我有意识在课