浅析跨文化交际理论对大学英语教学的启示.doc

浅述跨文化交际理论对大学英语教学启示随着我国英语教学水平不断提升,传统大学英语教学方式正在向新型英语教学转型,越来越多教师开始注重语言背后文化现象,并把这些文化现象融入到英语教学中去。一、跨文化交际与语言跨文化交际(Cross-munication)是一门由语言学、社会学、人类学等多种学科交叉新兴学科,1959年由语言学家、社会学家Hall最先在其著作《无声语言》中最先提出。广义跨文化交际是指不同文化背景人交流。随着全球化不断发展今天,跨文化交际可以说越来越频繁地发生在我们生活方方面面,大到国于国之间外交,小到人与人之间交流,无一不蕴含着跨文化交际知识。语言是文化载体,同时是文化传播重要手段。美国语言学家Sapir曾经指出:“语言不能脱离文化而存在”。语言与文化关系是密不可分。语言掌握是我们与他人交流第一步,这是因为在交流过程中,语言是保证交流通畅重要因素,而仅仅掌握好一门语言,是无法保证不同文化间沟通能顺利进行。因此,语言教育在完成初级阶段任务后,更应该向文化教育倾斜。二、培养跨文化交际能力必要性在全球化日益紧密今天,我们身处于一个多语言、多文化社会环境,使用多语言进行交流是这个时代必然趋势。这就要求我们在英语教育中,必须普及跨文化交际知识。当前我国英语教学基本目标仍然偏重于对语言体系结构剖析与讲授,常常把语言背后隐藏文化因素视为不重要知识点在教学环节中一带而过甚至忽略。这就造成了我国很多大学生外语水平与知识还停留在书本应试阶段,缺乏必要文化背景知识,导致在交际过程中容易出现误读、交际障碍甚至是文化休克。加强文化教育,可是使语言学****者克服个人主义错误思维模式,培养对不同文化了解,增强人适应不同文化乃至生活环境能力。同时有利于语言学****者掌握不同文化交际技巧,也符合当今我国大学英语教育所希望能达到培养复合型外语人才目标。三、英语教学中提高跨文化交际能力方法在大学英语教学过程中,教师与学生在教学过程中,首先应明确自身是处在目语教学活动中,教师应努力带领学生融入目语语境中去,共同剖析语言背后文化现象。具体应做到以下方面: ,与时俱进,将文化知识融入到日常课堂英语教学中在英语课堂上,教师充当了文化传播者角色,应主动提高自身文化修养,拓展知识面,广泛了解目语文化背景。在教学活动中,将文化知识巧妙地融入课堂中,运用不同教学手段如多媒体等方式,为学生更好地呈现不同文化。教师在设计教学计划时,也应将跨文化交际知识作为教学目标,在与学生交流同时,鼓励学生自发进行场景转换,假设自身处于一个完全不同文化氛围中,以此来引导学生****惯不同文化表达方式。例如,中文中常把“狗”作为一个带有负面意思词汇,而在英语环境中,“dog”常常没有负面意思,相反,是人类重要伙伴。因此,在英语中若要表达“你是一个幸运儿”意思时,往往会说“Youarealuckydog.”。教师在讲授这一知识点时,建议将中国传统农耕文明与西方游牧文明进行对比,同时有意识地引导学生把母语文化作为参考,以不同视角感受西方文明,培养学生跨文化意识。 (CriticalThinking),理性看待不同文化观点许国璋先生在其著作《论语言》中提到,语言若作用于文化时候,它使文化信息载体与容器。一种语言可以准确地反映一种文化,乃至一个民族特性。世界上民族文化具有多样性、复杂性、变化性等