幼儿园教师内部培训--说课.doc

幼儿园教师内部培训--说课幼儿园教师内部培训---说课一、说教材(分析教材)题目、来源,即从何而来、为何而选。1、主题,讲清主题的内容及价值追求,本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系;2、是幼儿生活,讲清为什么要从生活中选这个教材,教材对促进幼儿发展的关系;3、是为达成某种特殊的需要选取的,要讲清为何而选;4、是独立教材,教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。二、说学情分析幼儿的年龄特点、心理特点、学****特点及其与教材的关系。学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。三、说目标如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。四、说准备1、物质准备;2、知识经验准备等以及为何要这样准备,物质准备中除了教具的准备以外,有时还要说清教学环境的布置(健康活动)。注:容易出现的问题:(1)不说;(2)说了准备什么但没有跟进为什么;(3)准备不全面五、说流程要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的?一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学****如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清:环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题(如:不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等)以及如何解决、如何随机渗透,等等要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说。说课尽量避免在说的过程中出现师问、估计生答,师又问,估计生又答......,这种流水帐式的说法。说流程的方法,可以是把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,也可以是把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体。注:容易出现的问题:1过于简单;2、只讲清个环节“做什么”,没讲清“怎么做”、“为什么;3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换,表格式教学流程及其阐述特点:可看性较强。如何把可看性转换成可听性?(语言表达要求较高:这个环节干什么?分几步走?怎么思考的?可能出现的问题?如何处理?)六、说教法、。。。七、说亮点最与众不同的,要多角度挖掘选材,教学方法,教师素质、组材以上几块内容可以有不同的组合,如:一教材,其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等;二是教法学法;三是教学程序。幼儿园教师内部培训---上好课上一节课容易,可要上好一节课就得花点心思了。一节好课,除了受选材内容的影响外,更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好,关键是看幼儿园教师怎么教。那么,如何上好一节活动课呢?一、一节好课也是有标准的同样一节课,幼师们组织的方式却五花八门,你说你上得好,我说我上得好,大家都在说自己上得好,究竟,什么样的课才称得上