《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思（陈晓芳）.doc

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思（陈晓芳）.doc《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思陈晓芳《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是22课《人物描写一组》的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。由于本课只是一个人物片段的描写,内容短小,要求一•课时完成。教学中我要求学生在读通顺、流利的基础上,以“你从文中哪些词句体会到人物的性格特点,并说说理由”这一问题为切入点,引导学生感受人物形象,体会人物性格特点的同时又学****了作者的写作方法,既体现了学生的主体性,学生能够独立学****思考并发表自己的见解;又体现出老师的主导性。在教师的引导下,学生在体会人物性格特点时■自然水到渠成的了解了作者的写作方法。整个教学设计环环相扣、层层迭生,尤其是拓展练笔的设计,体现了以读促写、读写结合的教学理念。教学结束之后,有3点感悟:1、抓住关键词语,体会人物内心世界这篇课文中有很多词语运用的生动形象,抓住这些关键词语,有利于学生对文章的理解,让学生体会到作者用词的准确性。比如:学生品读“虎势儿”一词时,我引导学生展开想像,走近小嘎子,用眼睛去发现,去观察,结合表演,体会到这是一个什么样的嘎子,我在教学设计时,把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段,让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上,学生很快就找到这些词语,我让学生把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”,看到了气势汹汹;从联想其眼神,看到了虎视眈眈;从眼神揣摩心理,想到了其丰富的内心活动;从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来,学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词石展了学生思维的体会作者用词的准确性,既训练了学生的语感所和深度,让学生可以更形象地解读文本,这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵:猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么?这一问,孩子可有话说了。有的说,他在想:我得出奇制胜;有的说: