新课程标准下语文课堂教学的几点思考.doc

新课程标准下语文课堂教学几点思考一、合理设置导语有些导语设置在时间上相对滞后,大大降低了它所应有导引作用。导语作用是导入新课,引导学生关注教学内容,提高学****兴趣,或者是创设情景,调动情绪,使学生快速进入课文意境。我们经常遇到这种情况:老师在开讲一篇新课文之前,先用或是沉郁凝重、或是慷慨激昂、或是饱含深情、或是极富诗意一段语言,把学生们情绪兴致吊得高高。然后说:“下面我们一起来学****我国(或者某国)著名作家(或是某某家)写《某某》一文。”接下来就是师生互动,点拨讨论、解疑释难,气氛之热烈,教学之顺畅,可见学生对教材已经非常熟悉,很明显已进行了仔细预****以这种方式上优质课、观摩课、示范课倒是无可厚非,因为它受到时间限制,又要快速引导学生进入主题,但是笔者觉得在日常教学中就不是太合适。既然预****过了,学生对于即将学****内容已经非常熟悉了,学生对于课文失去了陌生感,我们仍然按照设想学生初次接触课文一样设置导语,虽然看似非常精彩,但笔者认为这就是设计滞后,学生也会觉得没有多大吸引力,它导引作用就会大打折扣。那么,我们应该怎样设置导语呢?笔者认为在时间安排上,新课导语应放在上一课结束之后,布置预****下一课之前。每个单元几篇文章都应该是一个整体,要把单元教学目标分解到每篇课文中去,所以笔者认为在结束上一课之后就应该巧妙设计新课导语,把学生兴趣集中到新课预****上。因此,在安排上一篇最后一个课时时,就应该留出相应时间提出新课导语,激发学生对下一课阅读兴趣,布置预****作业。同样,在一篇文章第二、第三课时,也应该结合本节课所要解决问题设置导语,如“欲知后事如何,请听本节分解”, 让学生有所期待,才能真正发挥它调动学生阅读积极性作用。二、合理安排预****应该专门安排一节讲读课预****发挥学生创造性阅读能力。每一位教师都知道课前预****必要性,历来也都十分重视它。有老师花费很大力气精心设计预****作业,但是检查起来却有一定难度,效果也不太好。对于学生预****笔者曾经做过调查,即使老师布置了预****作业,由于学生态度与条件限制,效果也是千差万别。剖析个中原因,一是由于学生课业负担较重,时间相当紧张,学生们课外自主支配时间少之又少,很少能够找出一整块时间来进行细致预****思考遇到问题;二是学生手头资料缺乏,由于学校图书室开放时间、借阅制度限制等,即使有时间、有兴趣去完成预****作业,也是心有余而力不足;三是有些家庭虽然具备上网条件,但是大部分家长害怕孩子沉迷于网络而不能自拔,所以投鼠忌器,于是就因噎废食,对家庭电脑严格控制,惟恐让孩子躲之不及;最后,一大部分中学生自控能力较差,懒惰、贪玩与得过且过思想严重,使老师布置课外预****作业效果不能保证。预****过程是学生初步感知文章过程,也是学生自主独立学****过程。新课标要求学生有自主剖析能力、独立感知素养。学****始终是学生学****教师是永远不能代替,学生学****成果必须是学生自己学****活动成果,主宰学****质量还是学生。教师活动肯定影响学生学****活动,但是它永远代替不了学生学****所以,学生独立学****是必要,不管是作为一种学****情景,还是作为一种教学方式,独立学****都有它特有功能与效果。它对培养学生独立思考、自主思考能力都具有不可替代作用。那么,既然预****作为一种自主独立学****重要方式十分必要,就要保障其效果。笔者认为,要在学生自己阅读基础上,安排专门一节课来预****让学生在教师提供时间里主动阅读,接受初步感知,