新课程标准下初中数学教学的几点思考.doc

新课程标准下初中数学教学几点思考数学课历来都是初中最基础一门课程,其重要性不仅仅是因为初中数学是中考课程,更为关键是对于学生逻辑思维、推理能力培养作用。但长久以来,传统灌输教学方式或者填鸭式教学方式始终占据着初中数学教学主导,导致初中数学教学越来越深、越来越枯燥,学生学****积极性不高。本文以新课改为契机,结合学校实际情况,浅述了一下新课改初中数学教学。一、传统教学不足之处 1、教学方式单向性。传统教学把学生客观上假定为无知无能、有待加工、可以被塑造对象,认为人大脑是储存知识仓库,学生心灵如同一张白纸,可以任人随心所欲地在上面摹写、刻画。教师是整个教学过程垄断者,整个教学活动以教师教授为核心,是教师单方面、单方向线性传输过程,是一种传递―接受过程。教师主要任务是用知识去填充“容器”,培养学生记忆力,学生任务是被动地“吞食”教师传授知识。 2、教学内容教条性。传统教学趋向于书本知识死记硬背与强化练****即强调学生对书本知识无条件机械性记忆,没有为学生留下消化、吸收、思考、批判与想象空间,学生对知识理解往往处于一种“知其然而不知其所以然”状态。而且要求学生记忆与背诵知识大多是标准化、统一化答案,缺乏对学生独立思考与独立见解关注与尊重,忽视对学生创造意识、创造能力培养。这就造成了陶行知先生所批评“读死书,死读书,读书死”教学现象。这样教学势必会导致学生知识面狭窄、思维能力萎缩、批判意识丧失、想象力贫瘠与创造性缺乏。 3、教学过程模式化。教学模式化是教学按照一种模式,采用一套做法来实施。教学过程运作在一个固定框架内进行,它强调教学秩序化与程式化,有统一教学目标,统一教学内容,统一教学活动,统一评价标准等。这样教学必然会扼杀学生主体意识、丰富创造性与发展多样可能性,束缚、压抑学生个性充分发展,使一个个具有鲜活个性学生个体被塑造成了毫无生命活力、毫无独特性与创造性标准化与模式化产品。二、新课标背景下初中数学教学转变 1、转变教学观念,重塑师生关系《新课程标准》中指出,教学过程是师生交往共同发展过程。教师应尊重学生人格,关注学生个性差异,满足学生不同学****需要。强调师生交往,构建互动师生关系是适应新课程一项措施。教师与学生都属于教学过程主体,在教学过程中,强调师生间、学生间动态信息交流。信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验行为规范等,在交流中实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。使传统教师教,学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正“学****共同体”。通过真诚交流,让师生关系成为培养学生人格健康与与谐发展场所。以期实现学生基础知识、基本技能、基本能力、基本态度全面发展。教学过程是师生交往、共同发展互动过程。在这个过程中,教师角色将由知识传授者转化为学生发展促进者。教师在学生自主学****过程中要积极地观察,认真地感受学****所思所想、所作所为,并给予恰当指导。还要营造良好学****氛围,给学生以心理上支持。还要培养学生自律能力与合作精神。新课程中课堂学****内容,将不仅是教科书及教学参考书提供知识,教师个人知识,师生互动产生新知识必将融合其中。将使教师高高在上地位发生变化,教师从居高临下权威转向“平等中位置”。教师作用主要表现在,提供把学生置于问题情景中机会,引导学生思考与寻找眼前与自己已有知识联系,营造一个互相合作激励剖析加深理解氛围。鼓励学生参与活动,表达交