教案不厌百回改(肖红芳反思).doc

教案不厌百回改(肖红芳反思).doc教案不厌百回改——《火烧云》读写结合教学反思俗话说:“文章不厌百回改。”而我要说:“教案不厌百回改。”萧红的《火烧云》是小学四年级语文教学的内容,这篇课文是著名女作家萧红的一篇写景之作,运用儿童的观察角度,充满了童年的趣味,语言生动优美,是训练学生读写结合的好课例。而我在整个教案设计与推出公开课的过程中颇费心思,反复修改,获得一些心得:一、研读课文,选准最佳切入点当代一位著名的特级教师说:“拿到语文书,我不是马上去搜集各种教案资料,而是反复朗读,深入研究,找到最佳切入点。”我借鉴名师的经验,反复品读萧红的《火烧云》,一幅幅绚丽多彩、变化多端的火烧云图片在脑海中放映,一阵阵美妙的遐想如同一支支清幽动听的歌在心头唱响,萧红真像一位文字魔术大师,将我们熟知的汉字进行重新组合排列,实现了如此神奇的表达效果。选择课文哪个片段作为读写结合教学切入点呢?我犹豫起来:选择描写颜色的片段吗?学校肖月红老师已经做出了选择并有了深入的研究。选择火烧云形态变化多端的那部分吗?网上关于此部分的读写结合铺天盖地,似乎没有新意。最后,我把目光聚焦在第一自然段(为了更了解作者的语言特点,我找到萧红《呼兰河传》原文,找出此段,对比着读),仔细揣摩萧红在此段中的写法:有排比的修辞方法,对人物的神态、动作、语言等进行了描写,选择了“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”等动物作为描写对象,有序表达,字里行间充满童趣。若选择以上表达方法作为切入点,孩子们将轻而易举地达成目标,读写结合目标未免太低了些。拿此文本,再细细研究,反复修改设计,儿经周折,我乂有了新的发现:此段描写了火烧云上来后,使大地产生了一系列神奇的变化,先通过儿个简短的语句来表现景象变化速度之快,再对喂猪的白胡子老爷爷进行具体细致的描写。此时,突然有豁然开朗的感觉,学生可以通过仿写萧红在《火烧云》第一自然段中句式,来描写变化快的景物,如此一来,学生等于掌握了一种****作工具,凡是遇着写景物变化快的(最后还拓展到变化快的场景),都可以试用这种写法,突出变化之迅速和神奇。二、集思广益,寻求新的突破口特级教师窦桂梅在《绽放,在公开课的舞台上》中说:”巾范毕业之后,打杂5年才正式站上语文讲台。起步较晚却生性好强的我,格外留神那些优秀的同事迅速成长的原因。细细一琢磨——原来多是上公开课使然。想想也是,有专家高手的悉心传授,虽属'二手感悟',但只要自己肯用心钻研,随着时间的推移,这些教师也就逐渐从'偶像派演员'变成了'实力派演员'。”面对窦桂梅老师的心得,“吾尝疑乎是”,我一直认为贵在自己课前的准备,深入研究课文,实现设计精彩,控制好上课时间,便能演绎课堂精彩。第一次试教结束,我还沉浸在自我感觉良好中,面对同事一•语中的的评价,我吃惊地发现自己犯了不可饶恕的低级错误,汽时,我将《火烧云》第一自然段的仿写训练重点定格在动静结合这一写作特点上,我***澎湃地上了一堂课,却没料到出现了知识性错误,我当时的尴尬和难受无可名说,如果当初我姿态低一点,与同事多探究探究自己的教学设计,这一错误是完全可以避免的。此后,我吸取了教训,我每修改一次设计会与同事进行讨论,每试一次教会虚心听取大家的意见,尤其针对《火烧云》第一•段的写法特点,我集合了大家的意见,甚至请教