羚羊木雕教学设计.doc

○导入新课:同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》。○读一读,写一写:抹攥逮怦怦树杈寒颤○课文分析一、带上三个问题速度课文,整体感知。①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,爸爸妈妈发觉了,逼我去要回来,我很无奈,只好硬着头皮要了回来,对朋友反悔,我伤心极了。②涉及到哪些人物?——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。③这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?“我”——注重友情,不主张要回。父母——认为木雕贵重,逼我去要回。奶奶——认为要回“不好”。万芳——先责备我的反悔,后表示“咱俩还是好朋友”。万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”,然后把羚羊递到我的手上。作者的感情倾向是怎样的?——大概是批评父母的重财轻义,伤害了孩子之间的感情。根据:先写妈妈追查、逼迫;再写爸爸讲出一片理由;然后渲染万芳的仗义;最后让“我”感叹:我做了一件多么不光彩的事呀!二、分角色朗读课文品味揣摩人物个性化语言本文对话较多,我们分角色朗读课文,大家都知道“言为心声”,下面分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈、旁白其他同学一边注意听他们是否有字音上的错误,一边留意他们在处理各自角色时语速、语气、语调把握如何,有没有表现出人物当时的情绪状态,读完后我将请大家来给予评价。(略)思考:1、通过写妈妈的逼迫、追查,表现了她的态度,显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,内在形象是指人物的性格特征)点拨:妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重,不知友情珍贵,即重财轻义。“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同,可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?明确:“静静地”写点烟的姿态,“慢慢地”表示说话的速度,和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同:妈妈严厉,爸爸冷酷。“算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么?明确:奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右为难。爸爸:婉转、持重沉稳。妈妈:态度生硬固执。(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。“我”:重情、软弱。万芳:仗义、明理。三、辩论:问题探究大家的品评真不错,看来,要朗读好文章,首先对文章要有准确的理解和把握。接下来,老师想请大家通过辩论探究