教学互动：浅谈教学活动中的师幼互动.docx

教学互动:浅谈教育活动中的师幼互动师幼互动是教育过程中受到较多关注的互动方式,它专指教师和幼儿之间的一切交互作用和影响。《纲要》要求教师:“关注幼儿在活动中的反应和表现,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式形成合作探究式的师幼互动。”在幼儿园中,师幼互动占有相当的份量,它对幼儿的健康和谐成长有着重要的意义。互动关系是多方位、多层次的,在幼儿的一日生活中最核心的人际互动还是幼儿与教师的互动。那么如何在教育活动中让师幼互动呢?,营造互动氛围。教学内容的选择应遵循幼儿的认知特点和个性需求,在主题活动背景下,结合本班幼儿的实际发展水平和需求,有效地选择教学内容。在选择之前,我们要考虑的是这个内容是不是孩子喜欢的,是否能激起孩子的兴趣,可否引起孩子探索和认识的兴趣,能不能使之成为孩子当前的需要。在小班“迎新年”主题活动中,教师设计了一节《甜蜜蜜糖果》。活动以糖果为主线,贯穿整个过程,通过摸一摸、闻一闻、看一看、比一比等多种形式,让孩子尝试根据礼品袋上的标记装上相应地糖果。在整个活动中,孩子们的兴趣点全部被吸引过来。有了孩子们喜欢的教学内容,互动的氛围自然而然也就体现出来了。,促进互动形式。一个教育活动能否充分地开展,是否成功,有赖于环境中的各个要素是否具有教育成分,更有赖于幼儿是否与环境互动。孩子又是通过接触具体事物和感性形象来感受信息和积累经验的。教学材料则是孩子学****的物质保证。我们尽量要把学****内容物化成可以呈现的经验,让教学材料更多地蕴涵我们想要传递的信息,包含更多的学****价值。那么,在提供教学材料时,应认真研究材料的信息价值,让材料与孩子对话,促进互动形式。在大班体育活动《好玩的轮胎》中,教师让孩子们在三条不同的路上探索滚轮胎。这三条路分别是:垫子铺的小路,长凳组成的小路,平衡台和齿轮板组成的间隔路。在材料提供上,教师注意了以下几点,运用了操作性互动方法,使之材料与幼儿产生互动。材料投放要为教学目标服务,要具有针对性,根据幼儿兴趣、年龄和需求投放材料,一物多用;要具有层次性,根据幼儿的能力差异,提供层次性与多样性的活动材料;要具有挑战性,提供更多的选择余地,使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展,在自身适合的环境中逐渐提高,从而促进师生间的互动,生生间的互动。还要注意的是,教学材料的准备最好是教师和幼儿共同参与的过程,这样更能让孩子与环境材料互动起来。,丰富互动内容。巧妙设计教学过程,多以游戏的方式存在,既体现了对儿童权利的尊重,又发挥了它的最大的发展效益,使儿童在游戏中得到欢乐和成长,发挥潜力,从而丰富互动的内容。小班《丰收的水果》中,孩子们一起开汽车去果园看水果、摘水果、放水果,在游戏中潜移默化地学****着按水果的某一特征进行分类。在设计的时候注意了三性,即活动性、趣味性、情境性。有了这三性,使整个活动有了游戏的成分,就有了孩子们喜欢的互动内容了,孩子们就更乐于互动了。。孩子在很大程度上依赖于教师的有效教育行为,互动又是一个双向的过程,因此教师应做好幼儿的“五者”,即幼儿行为的倾听者、观察者;幼儿发展的支持者、引导者和指导者。在活动过程中,教师应蹲下来,和孩子在同一平台上交流、对话、回应、反馈,通过平等的互动潜移默化地影响孩