统一长度单位 认识厘米.doc

第一课时: 统一长度单位认识厘米教学内容:P2~3及P4做一做、练****一第 1、2题。教学难点:用学生尺量物体的长度(限整厘米) 教具准备: 各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程: 一、创设情境: 引导学生说: 古人用张开的手臂丈量石头的宽度, 以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样? 教师小结: 其实, 我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃( zhǎ)、一步、一庹( tuǒ) 都能测量物体的长度, 几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位, 量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。) 教师提出疑问:我量了只有 3拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法, 使他们逐步明白: 每个人一拃的长度不同, 进行测量后,量的结果也不同。追问:要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 教学目标知识与技能: 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米, 初步建立 1 厘米的表象, 能用尺子量物体的长度( 限整厘米)。过程与方法: 通过学生的观察、探究等学****活动, 让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观: 体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。教学重点:建立 1 厘米的长度概念。教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位, 这节课我们一起来认识长度(二)整体感知,认识厘米 1. 观察尺子,认识刻度这些竖线有的长有的短, 我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线, 第一个数字是 O, 我们就把这条刻度线叫做刻度 O 。后面的呢?(刻度 1 ……)让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母—— cm ,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。度0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。(板书: 1 厘米) 尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢?谁上来指指看? 教师边讲解边示范(加手势) :从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是l 厘米, 从刻度3 到刻度4 之间这一大格的长度也是1 厘米, 从刻度 4 到刻度 5 呢?我们发现了什么? ( 每一个大格的长度都是 1 厘米。)因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀, 1厘米确实很短。追问: 生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢? ( 让学生自由发言。) 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1 厘米来说一句话: 我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话吗? 3 .认识几厘米。师: 刚才同学们认识了 1 厘米, 那现在老师要增加难度了,看从 0到3 的长度是几厘米,从 O到7 呢? 4 .教学例 3 (量一量)。(1) 先拿出课前准备好的纸条, 用手比划下它的长度, 说说它可能是几厘米,教师边。讲解边示范: 把尺的刻度 O 对准纸条的左端, 再看纸条的右端对着几, 纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺