画杨桃 教学设计.doc

教学要求: 情感态度价值观明白同一个事物从不同的角度看会有所不同。过程与方法 ,小组讨论,全班交流。 。 、插图想象描绘。 。知识与技能 ,练****用不像而像、不要要说话。潜力训练点: ,培养学生怎样把一段话写清楚的潜力。 。 ,背诵最后两个自然段。教学重难点: ,理解老师透过画杨桃这件事所说的道理。 ,体会怎样把一段话写清楚。课时安排 3课时教学准备: 生字新词卡片,杨桃实物,重点句子小黑板。第一课时一、导入新课,揭示课题。 1.(出示杨桃实物或图片)同学们,你们明白这是什么果实吗?(板书:杨桃) ? 师小结:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。这天,我们要学****一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃) ,你们想明白什么? 二、初步感知,了解资料。出示思考题: ,读准字音,把生字词多读几遍。 ,联系上下文理解新词意思。 ? 。提出来。三、检查反馈预****状况。 。 。本文讲的是一件什么事? ?怎样理解的?(交流) 四、置疑。提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决,有关课文资料理解的问题师生梳理归纳。) 五、课后深化发展。 ,上作业本。 、流利地读课文。第二课时一、目标转化作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢? 这天我们继续学校课文。二、逐段深入学****课文 ,指名读。提问: (1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是就不要) (2)想当然是什么意思?你能不能举个例子说说什么是想当然? (3)指导朗读。 ,指名读。提问: 这两个自然段讲了什么?讨论: (1)第二自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的? (重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。) A、老师根据桌上的杨桃讲解此刻看到的杨桃就像五角星一样。 B、出示图片,一椭圆形带棱的杨桃。 C、实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样貌。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样貌,帮忙他们理解课文资料。) D、说出作者把杨桃画成五角星的原因。 E、我把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画? (这是透过提示,帮忙学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。) 让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。) 。默读第四至六自然段。(1)出示讨论题: A、开始同学们认为这副画画得怎样样?之后又有什么变化? B、为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。(2)指导朗读,注意语气的变化。(3)用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。) ,自由读这一自然段。提问: (1)老师的话里共有几句话? (2)前两句告诉了我们什么?