探究新课程背景下的高中生物实验教学.doc

探究新课程背景下的高中生物实验教学.doc探究新课程背景下的高中生物实验教学【摘要】生物学实验课是生物学理论应用于实践、经实践检验的地方,既是过程乂是方法,有助于培养学生的各种能力,提高学生的科学素养。长期单一的教学方法与传递接受教学模式是高屮生物实验教学主要弊病。目前高中生物实验课的教学情况并不乐观、地域差异明显。针对高中生物实验教学中的问题的形成原因进行分析、整理,揭示改革高中生物实验教学方法与模式可以有效解决所述问题。秉承高中生物课改理念,探讨了生物实验教学方式的改变。鉴于实验教学方法与模式的改革,需要自上而下实验教学体系的变革与教学观念的转变。【关键词】高中生物实验教学新课改实验教学在高中生物的教学中占有极其重要的作用,是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基木途径。传统书本教学远远不能够满足新课改的发展需要,更不能拓宽学生的创新思维。牛物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在高中生物的教学中占有极其重要的作用,是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。传统书本教学远远不能够满足新课改的发展需要,更不能拓宽学生的创新思维。一、实验基木操作中的问题处理1、在实验屮经常将滴管混用。如,在“酶的专一性”和“影响酶活性的实验”中,要在不同的试管中分别注入2nd的新鲜唾液、盐酸、氢氧化钠、清水、1滴碘液。实验过程中,有许多学生不注意滴管的区别使用,造成对比实验失败;交叉污染药品导致试剂不纯,并且还会影响后面班级的实验。2、 量筒的使用常被忽略。在实验屮,有许多试剂的用量都是lml或2mlo使用量筒量取,要求操作者耍细心有耐心。学生觉得使用量筒麻烦,常常凭感觉来估计试剂的使用量。这会造成学生所做实验中试剂的使用量差别很大:同一组实验不同试管内的试剂量相差太大、不同组间试剂用量差别更明显。这样就不能保证实验的准确性,使定理实验的结果失去真实性。3、 显微镜的操作有许多不妥之处。如,用显微镜观察固定切片时,镜臂可倾斜一定角度。在“观察叶绿体和细胞质的流动”及“植物细胞的质壁分离与复原”等实验中,将新制成的装片固定在载物台上后,为了观察方便,不少学生将镜臂倾斜较大角度,以致装片中的液体往下面流,污染了显微镜,并造成实验失败。4、 分组实验中许多是验证性实验。有的学生先从书上找到结论,再做实验;有的不做实验,也有结论。定量实验不如实记录结果,凭空捏造数据,自圆其说,就失去做实验的意义。实验失败后,简单归结为没操作好,不会主动去质疑、分析,然后重做实验,找到问题所在。分组实验通常二人一组,但有些实验组自始至终由一人完成,另一人旁观,甚至实验报告也是后者抄前者的。二、实验能培养学生的动手能力及生物意识任何科目的教学都不仅仅是教会学生一定的理论知识,而是要注重学生学****意识、学****效果的探究。特别是在理科的科目教学中,教师应该认识到我们教学的目的是培养未来研究型人才,在这个过程中,培养他们良好的动手能力以及科冃的学****意识,其实就是在帮助他们打好研究基础,而实验教学就刚好能够实现这个目的。生物科耳的知识不仅仅是学生的文化课的教育,而且还有学生实践能力的教育。探究实验的一般步骤即提出问题f做出假设f设计实验一完成实验f分析现象f得出结论。俗话说,万事开头难,往往发现一个问题比解决一个问题要难。因此,生物实验教学,首先要让学生学会观察,善于提问,增强学生问题意识。在平时生物实验教学中,要充分培养学生发现问题,