浅谈小学数学作业批改策略.doc

浅谈小学数学作业批改策略.doc浅谈小学数学作业批改策略郑友平【摘要】批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学****检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。但很多的教师对这i工作已经****以为常,不会经常地、特别地去关注这一工作。对于批改的方式是否适合学生,或是更有效,可能考虑的不多。而新课程改革强调改变学生的学****方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学****因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。【关键词】批改作业;数学教师;常规工作;教学效果在学校的教学活动中,如果一个教师任教两个班的数学教学,每天至少要花2小时的时间批改作业,尤其是批改计算题、作图题等,或者是学生的作业完成的不好,还要花费更多的一些时间。再加上平吋小测验、单元测验、备课,整天忙的团团转,探索教学改革也就无从谈起。而新课程理念突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学****的主人。可是作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业,根本无暇顾及对错,很少主动去思考,自我检查的积极性受到严重压抑。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业做得很不错,但一考试成绩却不很理想,究其原因是学生为了交上作业,只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。当然还有一少部分学生拖欠或者不做作业。大多数教师批改作业通常用“丿”、“X”、“?”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。综上所述,作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,还束缚了学生学****的主动性。得到的效果甚微。众所周知,批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学****积极性,成为他们学****的动力,用得不好会流于形式,甚至造成学生的心理负担。在这里介绍几种批改作业的策略。一、当堂批改,反馈及时,事半功倍,提高学生学****的积极性每节数学课,课堂上总要完成一些练****题。以前,我也采用巡视指导,上台板演,集体订正的方法。但吋间长了,我发现有些同学总是磨磨蹭蹭,不抓紧时间自己独立完成,而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学****的积极性呢?我就动脑筋想办法,决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改,看效果怎样。因为上课时间有限,每次选择有点难度的题目进行轮流批改,这次改班级左边的一半同学,下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照,再叫几位同学上台板演,最后等这边改完了再集体订正。在批改时,对做得好的和有进步的同学给予及时表扬,及时鼓励;发现问题,及时指正。采用这种方法后,我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了,速度明显加快了,I大I为每位同学都想让老师批改,都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生,因为一个一个地改,就是想偷懒也不行了。在改的过程中,我又发现一个问题,有的学生只求速度而不求质量,于是又改进了一下,对一次做对的同学打个“☆”以示鼓励。这样激励学生力争做得乂对乂快,提高了学生学****的积极性。当堂批改虽然耽误了一点时间,但看到学生捧着带“☆”的作业脸上露出灿烂的笑容,体会到成功的喜悦时,我感到很欣慰。因为反馈及吋,收到了事半功倍的效果。二、鼓励上进造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的,要想使学生改变现状,取得大的进步,不是一蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到一些意想