《我要的是葫芦》评课稿.doc

《我要的是葫芦》评课稿《我要的是葫芦》评课稿《我要的是葫芦》是讲一个人在种葫芦,不去除虫,而是想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后连葫芦也落了。我昨天看了下教材,粗略地想了个教学思路,但是总有很多地方想不透彻,今天看了鲍老师的教学设计,我的思路清晰了,理念更新了,真的是让我受益匪浅。我要向鲍老师学****的地方有很多,最让我有震撼的是: ,体现了高效率的识字教学理念。如挂、哇,老师引导学生自主识字,让孩子自己思考,孩子说了两种方式,一种是做动作,另一种是换偏旁,这种音义、形结合的教学方式让孩子印象深刻,教学效果显著,还帮助学生复****了以前学过的生字,这里就向我们传播着潘老师强调的高效集中识字教学方式。她还告诉我们识字教学应遵循汉字的构字规律-----汉字是音、形、义的统一体,根据汉字的这一特点,鲍老师也采用了音、形、义结合的识字方法。我本以为这两个字的识字教学到此为止了,因为已经达成了识字教学的目标,但让人大开眼界的是鲍老师还把这几个字变成一首形象的儿歌,而且是一首简单、又包含字义可以帮助学生记忆的儿歌,通过各种形式反复见面的生字得到了巩固。这充分调动了学生的学****兴趣,降低识字的难度,使学生产生识字的愿望。 2、阅读教学的独具匠心让人叹为观止。一般我们的板画只是为了帮助学生梳理课文知识点或帮助学生形象直观感受事物形态,不得不说鲍老师想得比我们深、比我广,真正达到了高效的语文教学。她只贴了三片叶子,再问学生是不是够了,就能帮助学生理解长满的意思。她借助板画引导学生读出叶子的多,学生读得有进步了,老师就随机贴上叶子,通过这样的教学方式达到朗读指导的目标。在初读环节,鲍老师对教材的处理也是非常巧妙的,通过让学生看连环画,老师引述的方法激励孩子读书,学生读得有滋有味,在学生读到生字时,鲍老师就采用随