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在舞蹈中提高审美——浅谈特校律动教学中聋童审美能力的培养【摘要】我国聋校开设了一门有特色的课程——律动课,它从低年级开始,让聋生学****肢体语言,培养聋生内心节奏,,提高审美意识,激发创造能力,增进信息交流,传承和发展文化,认识生活,认识社会,认识未来,从此产生对美的强烈向往和追求,为聋生感悟人生真谛,创造完美,为他们将来步入社会打下艮好的基础,因此,聋校舞蹈教育刻不容缓。【关键词】舞蹈聋校教育“艺术课程以审美为核心”,培养儿童的审美情趣是音乐教育的根本功能。新制订颁布的《音乐课程标准》确立了新世纪的音乐教育观:不再以单纯传授音乐知识、音乐技能为主要目的,代之以情感教育、审美教育为核心。对于正常孩子而言,在音乐教学中教师可以用多种感观培养孩子的审美能力,而在聋校音乐教学中,律动则担负起培养聋童审美能力的任务。下面,我将根据自己对《音乐课程标准》的理解和工作七年多总结的经验,和大家交流一下我是如何培养聋童审美能力的:一、教师动作示范十分重要舞蹈是一门“只可意会,不可言传”的艺术。因此教师的动作示范在律动教学中显得非常重要。试想,在教学过程中老师将兰花掌示范成巴掌,那么学生又怎么能舞出优美的兰花掌呢?教师动作示范准确,学生舞蹈动作才能准确,这是教师示范重要性的第一个方面。其次,若只是动作做得正确还无法将一个舞蹈表演精彩,充其量只能说这个舞跳得很正确,无法用“精彩”一词来形容。由聋人表演的《千手观音》相信大家都很熟悉,邰丽华真正做到了为舞蹈的整个灵魂所服务。换句话说,这也是所谓的表现力,而聋童舞蹈缺少的往往正是表现力。而要培养学生的表现力,这就要求教师不仅要将动作示范准确,同时更要将动作中的“灵魂”表现出来。比如在学****把上基本动作时,学生基本上能将动作做正确,但是力度上做得不到位。学生在做擦地勾绷脚练****时,没有一种全身肌肉紧张的感觉,故全身的稳固性差,动作完成效果不佳。这时,教师的动作示范就显得尤为重要,教师可以通过自身的稳固性好和学生的稳固性差作一对比,从而让学生领悟到“力”在舞蹈中的重要性。在掌握了“力”的基础上通过示范可以让学生从视觉上感受到教师饱满的精神,感受一种活跃的生命力。由于聋童的模仿能力较强,在对于一个舞蹈“意”的领会方面多是以视觉为主,故教师的示范作用显得相当重要。二、在理解主题中培养聋童的审美能力舞者表演出优美动人的舞蹈必须建立在理解音乐内容的基础之上,由于聋童听力残疾,在听觉上缺少了对音乐内容的理解,导致在舞蹈时很难将音乐的内涵表现出来,也无法使自己的审美能力达到更高一个层次。为了使学生能更好地表现音乐的内涵,教师在教学中就要注意渗透对音乐内容的诠释,要向学生解释音乐所表达的内容和主题。如在手语舞蹈《听妈妈讲那过去的事情》教学中,我先出示一幅画,画面上画着一个恬静的夜晚,妈妈在场院的谷堆上面给孩子讲故事。这幅画以直观的视觉感受使学生对音乐的主题有了感性的认识,然后,我又向同学们讲述了一个故事:那时候妈妈没有土地,全部生活都在两只手上。汗水流在地主的田野里,妈妈却吃着野菜和谷糠。冬天的风雪像狼一样嚎叫,妈妈却穿着破烂的单衣裳。她去给地主缝一件狐皮长袍,又冷又饿跌倒在雪地上。妈妈生活在旧社会,吃不饱,穿不暖,还要给地主干活,过着牛马不如的生活。通过故事,同学们对歌曲的主题有了一个理性的认识。接下来,就可以要求其在表演