新旧对比.doc

项目对比目标教学新目标教学(导出式)备注概念内涵“目标教学”是以教学目标为导向,以教学评价为动力,以反馈矫正为核心,以班级和个别教学相结合为基本形成,以多种教学方法最佳组合为桥梁,使百分之九十五的学生都能掌握教学目标的教学体系。“导出”式教学是一种成果导向、依果定法的教学方式。它以反馈矫正为核心,以“不同学果不同方法”的多样化选择为特色,让学生在行动中建构知识、提升智慧、养育人格,并通过所获得的“成果”激发学生学****内部动机。继承发展教学特色目标导向、反馈矫正、当堂达标科学取向、依果定法、分类指导、系统补救 学****口号为掌握而学(在达标中学****为获得而学(在****得中学****160;理论基础布卢姆的掌握学****理论(教育目标分类理论,掌握学****理论,形成性评价理论,教学变量控制理论)及国内外教育观点加涅的信息加工学****理论(学****结果分类论,学****层级论,学****过程论,学****条件论)及现代教育教学心理学融汇吸收问题指向课堂效率低,师资力量弱;教学过程过分随意,教学质量低下;教学效果无法测量。(“三六九”现象,入学率为90%,合格率只有60%,辍学率达到30%)学生缺乏学****主动性和成就感;课堂教学“目标含糊、方法贫乏、不计成本、不讲科学”,不分知识类型的“一锅烩”。(“262”现象:20%的优秀生、60%中等生、20%的学困生)  假问题浅探究乱展示教改目标追求有质量的教育,大面积提高教学质量。推行科学取向的教学观,深化目标教学改革成果,提高学生的学****能力。学生发展是教学的根本。研究重点如何提高学生掌握知识的效率?如何提高学生动脑动手的能力?教学特征(1)以单元作为控制教学过程的基本单位;(2)以教学目标为中心组织教学活动;(3)以异步教学作为教学的基本组织形式;(4)以可控变量作为优化教学过程的着力点;(5)以教学评价作为教学活动高效运行的保证。(1)以学****成果为导向组织教学活动;(2)以多样化为原则(按照学****结果分类)选择教学方法;(3)以“主题教学”和“单元控制”达成成就目标;(4)以教学评价保证教学活动高效运行;(5)以可控变量建构教学过程管理机制。以成就体验改善学生学****动力不足。主体体现教师是课堂最辛勤的园丁学生是课堂工作的核心增加行动主导型教学比重。教学方式教:直接教学为主(讲授主导型教学)学:接受学****和合作学****教****得主导型教学(“讲授+行动”教学)学:有意义的接受学****和发现学****教法策略 集体教学、分类指导、分组教学、合作达标等。直接教学的原则:使学****结构化;以小步子进行教学;多提供案例和问题;组织变式练****及时提供反馈矫正;进行周或月复****保证学生接受率在80%或更高。教学方法多样化——原则:以学定教、依果定法;基本方法:讲授法、讨论法、探究法、模拟—角色扮演法等。教学方法多样化的特征:均衡的教学组织;灵活的教学流程;优选的行动模式;丰富的组织技巧。直接教学(略)和合作学****等(见本表最后)兼容出彩优化取胜 对于学****成果来说,方法的深度比方法多样更重要。目标定向、限制课堂讲授的时间、教授新知识的新环节、精讲点拨、反馈校正、当堂达标、反馈达标等。明确的成果期望、恰当的工作任务、巧妙的新旧联系、清晰的知识网络、适度的变式练****及时的反馈矫正、多样化的教学方法、高比例的学****时间教学程序基本流程:展示目标→讲授知识→巩固练****具体环节:认定目标、诊断补偿、达标教学、反馈矫正、课堂