浅谈师生之间的人际关系.doc

浅谈师生之间的人际关系.doc:..浅谈师生之间的人际关系【摘要】本论文主要讲了师生关系在教育过程之中的阶段性,以及他们的特点,并提出了良好师生关系的一些建议【关键词】师生关系,人际关系,阶段性,人际沟通,交往特点,亲密合作师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面,是教师与学生教育过程中“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本和最主要的人际关系,也是一定社会政治、经济和道德等关系在教育领域中的反映与体现学校人际关系,最初往往是由组织编排人员而形成的,也就是说并不是在人们自愿交往的基础上出现的,因此它的发展有自己独特的过程首先是接触阶段,这是教师与学生开始直接交往,由不相识到相识的阶段,这一时期,教师与学生都能按照规定和角色交往,学生对教师必恭必敬,教师对学生客客气气,礼节性行为掩盖着双方的真实风貌,但双方内心都有了更多了解、熟悉对方的意图,教师尤其如此,教师总是围绕学生熟悉的话题对话,尽量消除学生的紧张情绪,努力捕捉有助与了解学生的一切信息,如家庭背景、个人爱好等等,初始交往给双方留下的印象,往往对以后的交往有直接影响,就教师而言,由于工作职责的缘故,无论他对学生的影响如何,都会进一步与学生交往,但学生可能不一样,如果他对教师的形象缺乏好感,那么他可能会采取敬而远之的态度,回避教师。因此,在接触新学生时,先熟悉学生的姓名,以便见面不久可叫出名字,给人一种亲切、和谐感,尽快缩短心理距离,同时采用诙谐、幽默、随和、大方的说话方式,让对方乐于接纳自己师生双方经过一定的交往,接触之后,陌生感逐步消除,心理距离开始拉近,感情交流代替礼节性应酬阶段,这就是师生间的接近阶段,这时双方都形成了关于对方的大致印象,并作出较好的评价,因此有了加强交往,尽快使关系密切起来的意向,当然也有可能对对方的印象并不好,但为了取得一定的教育效果,而有意识接近对方。师生之间的有意识接近,尤其是教师对学生的接近,通常应对学生保持比较平均的频率,即教师与各个学生的接触大致平衡,避免与少数活跃学生(如学生干部、尖子学生)接近的现象。对于比较乐观接近教师的学生,教师需注意观察、分析、了解他们接近的意图,以便正确引导,这里应强调的是,接近既是教师与学生关系发展的一个阶段,也是一种状态。而且就一段的师生人际关系而言,这是一种终止状态,也就是说,有的师生人际关系发展到这种状态,就不会深入发展了第三个阶段是师生的亲密阶段。这是接近阶段深入发展的结果,其主要特征是双方从浅层的信息系统发展为心灵的沟通,感情的交融。此时双方无论是认识、感情还是行为都有较大的协调性。例如教师安排的学****任务,即使繁重而艰难,学生也非常理解教师的用心,没丝毫的怨言。同样,学生提出的要求,即使有些过分,教师也会理解,并耐心说服,不至于反感而作为教师与学生人际关系的性质,往往受社会生产关系性质的影响,那么师生关系又具有以下这些特点:需要互补。教师与学生的联系,决定心理上的需求。面对学生,教师有“教的需要”。他们会因为没有教的机会而烦恼和遗憾,更会因为没有教好而懊悔,甚至寝食不安,总之,教师是不能满足教的需要的。而要满足教的需要,必须与受教育者形成功能关系,面对教师,学生有"学的需要”。满足求知发展的需要是大多数有较高自觉性的学生跨入校门的动因之一。因