高校经济管理专业基础课教学方法探索.doc

高校经济管理专业基础课教学方法探索     【摘要】高校基础课教学面对大学新生班级规模大、教学内容理论性强且更新较慢等特点,必然需要相应的教学技巧和方法。从课堂活动、疑难内容的处理、理论和实际生活的联系、基础课与专业课的衔接、综合素质教育以及教学手段等方面,对经济管理专业基础课的授课技巧和方法进行探讨创新,并且灵活运用,就会有效提高基础课教学质量。【关键词】基础课程;教学方法;综合素质教育高校基础课教学有其自身的特点。首先,由于相近专业合成一个班上课,班级规模一般较大,特别是高校扩大招生以后,一个班级能达到上百个学生,这给授课教师的课堂掌控能力提出更高的要求;第二,基础课需要设在大学低年级,教师面对的是刚从高中升人大学的新生,因此基础课授课教师还担负着特殊的任务:让学生尽快适应大学的学****生活环境,锻炼学生的自学能力,培养学生的创新、质疑精神,以及引导学生树立正确的人生观和价值观;第三,基础课内容理论性较强,难度较大,内容较多,很多教师为了完成教学任务,只好采取“填鸭式”教学方法,因此基础课教学容易和实践脱节,难以激发学生的学****兴趣;最后,基础课内容一般是比较成熟和定型的基础科学知识,因此内容更新相对较慢,导致教材或教案多年不变,容易使教师产生疲倦心理,影响授课效果。基于以上基础课教学的状况,本文借鉴经济管理基础教研室数位教师的授课经验,就如何提高基础课的授课效果进行以下六个方面的探讨。一、静与动的把握当班级规模较大时,对课题气氛的调节需要一个度,既不能为了课堂的安静而采取“高压政策”,只能听到教师的讲课声,使课堂变得死气沉沉,也不能为了教学气氛的活跃而使课堂杂乱无章、声音嘈杂。这就需要教师成为一个合格的“导演”,处理好静与动的关系。首先,在第一节课中就要明确课堂纪律并严格执行,如让学生关闭手机,向教师示意后才能讲话,不能嬉闹或做与教学无关的事,也就是说,教师要有威信,有随时控制课堂秩序的手段;其次,教师要语义到位,指令明确,能够调动学生的注意力,使课堂变成一盘棋,眼光聚集到一个中心;再者,教师要随时注意学生的反应,包括疑惑、兴奋、开小差等,并采取相应的对策,让疑惑的学生说出自己的问题,让兴奋的学生说出自己的想法,提醒开小差的学生集中精力;最后,最重要的是调动大班课堂气氛的方法,就是组织一些行之有效的课堂活动,如学生讲课、分组辩论和陈述、学生问答和评论、召开研讨会、专题演讲、情景模拟等,教师也可以把自己的科研课题引入课堂,同学生共同探讨,形成师生互动学****的研究氛围,培养和提高学生的科研能力。这样的活动不仅可以迅速活跃课堂气氛、提升学生的兴趣和注意力,而且还可以鼓励学生自主思考,加深对理论知识的理解。学生安静听讲是传统教学方式所提倡的课堂气氛,但是这种方式不能有效调动学****的积极性,不能解决学生自我发展、个性化发展的问题。“¨现代教学方法强调在教学过程中师生、生生之间的相互交流,通过创造轻松愉快的教学气氛,寓教于乐,让学生动起来。众多教学理论的研究已经普遍说明学生是学****的主体,并不是学****的“接受者”,课堂教学应该能够促使学生主动地参与到课堂活动之中。“”让学生大胆走向讲台是对学生全方位的锻炼,这些方法不但记忆深刻、气氛活跃,而且对学生的自学能力、表达能力都是一个很好的锻炼,激发学生的参与意识和钻研精神,还可以把书上的静止知识变得活灵活现,把抽象理论变得丰满