论生态音乐课堂的特征及其构建路径.doc

论生态音乐课堂的特征及其构建路径.doc:..论生态音乐课堂的特征及其构建路径人类的生态化、和谐化,是人类生存与发展的基本要求,也是人类生存与发展的必然趋势。教育是培养和造就人、促进人自然成长的社会活动,而课堂是构成这种活动的基本单位,是学生主动学****的地方,是学生精神交流、生命成长的场所。所以,教育生态化,构建生态和谐的音乐课堂,是音乐课堂教学改革的必由路径。一、生态音乐课堂的概念及基本特征生态学认为,任何“生态”都具有生命性、多样性、整体性、开放性和共生性等特征。用生态学的原理去审视咅乐课堂教学,可以有一定的借鉴作用。音乐课堂教学是由教师、学牛、教学内容以及教学方法手段等诸因素构成的教学组织形式。在这些因素中,既有生物的也有非生物的、既有物质的也有心理的、既有动态的也有静态的。诸因素Z间相互依赖、相互作用、互惠共生所形成的教学情境和教学氛围,我们可把它称为生态学视野下的“生态音乐课堂覽生态音乐课堂具有多元意义,它是自然的、自主的、和谐的、互动的和开放的。、自然与社会在课堂体系屮的有机统一,使人、自然与社会成为课程的基本來源;和谐就是课堂中的各因素之间的和谐,师与生的和谐,生与生的和谐,教与学的和谐,教与育的和谐,教学目标、内容与方法手段的和谐,学科与学科之间的和谐,课内与课外的和谐等等。和谐的音乐课堂,会使师生间相互认可,心理相容,谐振共鸣,从而产生教师乐教、学生乐学的利谐共振的教学情境和教学氛围。:“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生木性挫伤的结果。咱然的即是和谐的、自主的。由于自然,生态中的各种因素自山发展,彼此依从而协调。课堂也因自然而自主,因自主而充满活力和动力。在这种自然而自主的音乐课堂里,学生成为自主学****主动学****合作学****的主人,教师成为学生自主学****的设计者和促进者。,是维系一个生态组织的基本要求。现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不是真正的课堂教学。交往论强调师牛间、学牛间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,从而达到共识、共享与共进。对音乐课堂教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互构建;对学生而言,交往意味着主体性的凸现,个性的彰显;对教师而言,交往意味着上课不是单纯的传授知识,而是一起分享理解,是专业成长和自我实现的过程。音乐课堂上师生的交往互动,会使课堂更加精彩,更具生命力。,封闭与开放的矛盾统一-体。封闭导致假化,只有开放,才有可能使教学充满活力。开放,实质上是解放学生的心理,给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围,给学生一种心理安全感。在这样的环境里,学生能自山地想象而不担心其怪诞离奇,能大胆地思考而不在乎其是非正误,能充分挖掘自己的潜能,能全面展示自己的个性。开放的目的是为了生成,让师生双方在“对话与互动”中进行情感交流、实践创造与资源开发,彼此形成一个真正的“学****共同体",变成一种动态的、生动的、发展的、富于个性化的不断生成创造的过程,从而更好地理解生命的意义,研究生命的规律,提高