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课堂结尾艺术浅谈.doc课堂结尾艺术浅谈内乡县马山小学李海润课堂结尾艺术浅谈俗话说:“编筐编篓,重在收口。”有些老师在备课时总是精心地准备导入语,而往往忽略了结尾。孰不知一堂课成功与否,不仅取决于导入语的巧妙设计,也取决于结尾的巧妙设计,应该有“i田i龙点睛”的结尾,为下一课的学****作好心理铺垫。语文课堂教学中如何收好这个口呢?一、 延仲扩展一般地说,教师上完课,学生就静静地等待老师布置作业,此吋,教师巧置疑问,可以激发学生的探索兴趣,使教学过程再起波澜。例如:《少年闰土》一文,我在总结全文付,设计了这样的问题:少年时期的闰土是天真可爱、聪明灵活、知识丰富、机智勇敢的。三十年之后,闰土将会变成一个怎么样的人呢?学生争先恐后地发言。由于局限于课文内容,没有结合当时的社会,冇的学生说,闰土长大将成为一个种瓜能手;冇的说,闰土长大将成为一个大企业家;还有的说,他这样聪明,长大一定会成为一个大科学家。这时,我又启发他们,在当时黑暗的社会里,在这样的社会环境中,他能变成你们所想像的人吗?学生联系课文中的“忙月的儿子,终于被他父亲带走了”,从而想像,三十年后的闰土,由于受吋建势力的束缚,将会变成一个愚昧的人;有的说,由于家境贫困,没有土地,他也像他父亲那样成为了忙月,受人摆布等。究竟怎样呢?请大家阅读鲁迅的小说《故乡》。这样的结尾,将课内学****活动延伸到了课外,扩大了学生的知识面,加深了他们对课文的理解。二、 回味思考在结尾时,有意不把问题讲透,留有余地,让学生自己去咀嚼、思考、领悟。例如:《凡卡》的结尾,没冇写出凡卡今后的FI子将会怎样,留给读者的只是省略号。在教学时,我提了这样三个问题,让学生思考:爷爷能收到凡卡的信吗?假如爷爷能收到凡卡的信,他会接凡卡回去吗?凡卡的痛苦生活能改变吗?这些问题萦回在学生脑际,可使他们更深刻地去关心凡卡的命运。又如:《滥竽充数》的结尾,故事虽已结束,但对故事的结果还冇探讨、回味的余地。教师这吋可引导学生:请同学们根据平时从书上、电视上看到过的有关内容和你的经验去推测,南郭先生后来会怎样做呢?于是学生们议论开了。有的说,南郭先生本性不改,在自己的国家混不下去了,就到别的国家去混了。也有的同学说,南郭先生后悔极了,他于是踏踏实实地在家里练起了吹竽。三年后,他终于成了一个吹竽能手,来到了齐宣工面前,向齐宣王进行忏悔。虽然是两种不同的结果,但学生通过讨论,加上了自己的观点,对故事情节。人物进行了分析评价。这样既加深对课文内容的理解,又领悟了文章的内涵。三、 欣赏品评在课结束时,教师引导学生欣赏和品评课文,感受课文的立意美、情感美和语言美,可以让学生口由高声地朗读,或低声慢吟,领悟课文的神韵;可以由教师富有感情地朗读,再加以画龙点睛式的评点;可以借助现代化教学手段,把学生带到诗情画意Z中,从而获得美的享受和熏陶。例如:教学《松坊溪的冬天》,可以在阅读总结时,先给学生展示一幅平时松坊溪的美景图,再配上朗读录音教材,让学生感觉自C就是在松坊溪的小石桥上,看到了色彩斑斓的小溪石、