浅谈高年级学具的使用.doc

浅谈高年级学具的使用.doc:..浅谈高年级学具的使用浅谈高年级学具的使用摘要:小学生年龄较小,对事物的认知正市具体化、形象化逐步向抽象化、逻辑化发展过渡,因此在小学阶段使用直观的学具来帮助学生理解、提高认识是非常有必耍的。关键词:学具;小学高年级;创造性在小学阶段,即使是高年级也必须使用学具。回忆自己六年的小学数学学****过程,印象最深刻的一节课就是《圆锥体体积》。原因是在那节课上有两个学具让我们“玩”,一个圆柱形容器,另一个是与圆柱形容器等底等高的圆锥形容器。那时老师把全班分成几组,每组都盛回一大盆沙子,那一节课同学们都尽情地“玩”了一回沙子。因此对于V=sh,我也印象最深刻。一、,人们对电脑的依赖越来越多。教师也不例外,条件好一点的学校,几乎在每天的课堂上都耍用到电脑。教师不断地把Flash,Authorware等带进课堂。学生在受益的同时,教师也产生了依赖心理。教师不喜欢用学具,原因就是自己做学具麻烦,布置学生做学具检查起来又耗时费力,所以能用电脑就绝不用学具。,认为有些内容只要教师说一遍,学生就明白了,即使有些内容相对较难,但只要教师用教具演示,学生就能理解了。这样往往就剥夺了学生利用学具亲自动手操作学****知识的过程,取而代之的是教师演示,学生做观众。在教学《圆柱体的表面积》时,有的教师为了节省推导时间,而没有让学生亲自动手去把一个圆柱的侧面展开,只是教师把一个圆柱沿高线侧面剪开,得到一个长方形,就总结出公式。这样,大部分学生都会认为,圆柱的侧面展开就一定是一个长方形,不可能是其他图形,即使剪出其他图形也推导不出公式来。这样,学生的思维又怎样能发展呢?,我们都知道,在小学阶段要培养学生这种合作意识,而使用学具可以培养学生的合作意识。在教学《体积与容积》吋,我们让每位学生都做了一个1立方分米的立方体纸盒,并且让学生去估计书包的大小、估计书桌的容积,然后再让他们验证一下估算是否准确。此吋有的学生就会拿着自己的盒了去量,有的小组就会把全组的盒子凑到-•起去量,这才是自然而然的合作。二、,是帮助学生理解、学****认识,而不是造成混淆,影响注意力。有的教师,对于使用学具比较兴奋,走进课堂吋也是理宜气壮,把学具早早就亮了出来,甚至让学生在课下就“大玩特玩”O结果到了课堂上,学生一点新鲜感都没有了,因为他们已经知道教师葫芦里卖的是什么药了,谁也不愿意扮幼稚。其实,学具只有在需要时使用才有效。在教学《角的度量》一课时,我没有让学生准备量角器,而是自己在其他班级借來了一些量角器,在课堂上我带领学生用小角去测大角,再把小角标上刻度,然后把这个小角再扩大i些,接下來再扩大,