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学习困难儿童友谊质量、定向、孤独感的研究.pdf

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2 36 心理科学 200 3 年第 26 卷第 2 期
难儿童友谊质量、定向、孤独感的研究
刘在花辛许燕
(北京师范大学心理学院北京 100875)
摘要采用问卷法对 2- 6 年级学****困难儿童研究发现,与非学****困难儿童相比,学****因难儿童友谊质妞,
定向显著偏低孤独感显著偏高导性别对学****困难儿童友谊质量、定向影响显著,孤独感受年龄影响显著。另
外,学****困难儿童友谊质量、定向能够显著地负向预测孤独感。
关键词: 学****困难友谊质. 定向孤独感
本研究将在国内外有关研究的基础上,探讨学
前言友谊是近年来同伴关系研究的热点。Bukow ski 系。
和 H oza(1989)提出友谊研究的层次模型:友谊有无
2 研究方法
间题、友谊数量、友谊质量。目前,这一模型已成为
评价友谊的基本框架。友谊质量被认为是评价人际被试选择
关系的重要指标之一。不但朋友数量科于良好的学从济南市两所普通小学 2- 6 年级中筛选出学
校适应,而且友谊质量及其友谊功能对其均有裨****困难儿童 73 名(男 36 名,女 37 名),又随机选出
益[11 在年龄、年级和性别方面与之匹配的非学****困难儿
定向指个体对所处内、外部环境内省体验的自童 73 名作为对照组。经检验,这两组儿童之间不存
我表述,反映了个体对所处环境的可预测性及社交在显著的性别、年龄差异。为了考察发展性因素的
情境象自己所预料的那样切实可行的自信程度[[ 21 影响,我们将被试分为两组:低龄组(2- 4 年级,共
其有三个维度: 理解力、控制力、价值感。 82 人)和高龄组(5- 6 年级,共 64 人)。
A ntonovsky(1993)认为:能够理解自己面临困难(理 2 _2 研究材料
解力),觉得自己已掌握必备资源(控制力),从而能 2 .2 .1 智力量表:张厚架等人修订的《瑞文标准推
有效地完成与其年龄相当的任务,并且将当前任务理测验》。
看作是对自己的挑战而值得付出努力(价值感)的儿学业成绩:被试上学期期末考试语文、数学
童,称为能够定向儿童。成绩单。
孤独感是与同伴关系相关的学校背景下的情绪 2 .2 .3 孤独问卷:阿瑟等人(A sheea1,1985)编制
适应问题之一,指个体对自己在同伴群体中社交地儿童孤独问卷。该问卷可以较可靠、有效地测量儿
位的一种主观感受。自我报告的孤独感与友谊质童在同伴集体中的孤独感[41
量[‘]、定向[21有关。友谊质量问卷:帕克和阿瑟(1l编制友谊质
同伴关系包括同伴接纳和友谊两个重要层面, 量问卷。其中个别项目根据我国中小学生的实际悄
分别具有不同功能。俞国良等人研究(3)发现:与一况做了适当修改。预测表明,该问卷信度和效度较
般儿童相比,学****困难儿童同伴接受性明显低下。高。
那么,学****困难儿童友谊状况是怎样的? 截至目前, 定向问卷:玛格丽特等人(5)修订的儿童定
这方面研究较少。向问卷。预测表明,该问卷信度和效度较高。
当前,我国对学****困难儿童社会认知研究主要研究程序
是自我概念方面的,其他方面研究还少见。因此,我主试对低龄组和高龄组分别施测,时间

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