科学主义教育观哲学基础及特征评析.doc

科学主义教育观哲学基础及特征评析.doc:..科学主义教育观哲学基础及特征评析[摘要]科学主义教育观思想来源于科学主义。主张以科学知识学****为主,教育过程中采用的方法以如何迅捷、有效地掌握知识为取舍原则。是科学主义哲学所推崇的理性主义、功利主义、实用主义在教育领域中的反映。从社会发展、人的发展和教育目的自身发展的角度来看,科学教育都需要人文教育的价值导向。[关键词]科学主义教育观哲学基础特征“科学主义”,亦译“唯科学主义”。作为一种哲学思潮和科学观,出现在十九世纪七十年代。据英国学者哈耶克考察,“科学主义”最早见于1867年默里出版的《新英语词典》,意指“科学家的表迗****惯和模式”。[1]十九世纪末的德国哲学家狄尔泰主张人文学的研究方法与科学方法不同,人文学应该“主观”,与科学的“客观”相对,并批评那种试图将科学方法应用于人文学(指法律、艺术、历史和宗教)研究的思想为科学主义。欧文于1952年出版的《唯科学主义,人与宗教》一书中认为科学主义是一种取代宗教的感情态度的文化现象即“科学崇拜”:“把科学地位提高的结果在某些方面使科学被认为是全知全能的人类救世主而逐渐受到崇拜。”[2]卡尔•波普尔在1957年出版的《历史决定论的贫困》中用“科学主义”指称“对科学的方法和语言的错误模仿”[3]不过,国内学者有关科学主义的定义引用得更多的是以下两个经典表述。一是1986年美国出版的《韦伯斯特新国际英语词典》的定义:“认为自然科学方法应该用于一切研究领域(包括哲学、人文科学和社会科学在内)的主张,是一种相信自然科学的方法才能富有成效地用来获取知识的信念。”即把科学主义归结为一种科学方法万能论的信念。二是托姆?索雷的定义:“科学主义是一种关于科学的信念__特别是自然科学__它认为科学是人类知识中最有价值的部分,之所以最有价值,是因为它是最权威的、最严密的和最有益的。”[4]是把科学主义概括为一种关于科学是人类知识中最有价值的信念。科学主义的主要思想可概括为:认定真正的科学知识只有一种,即自然科学。自然科学是最权威的世界观,也是人类最重要的知识,其高于一切其他类的对生活的诠释。“自然科学的方法,或者自然科学所认证的范畴分类和事物,是任何哲学和任何研究的唯一恰当的元素的信念”,只有自然科学的方法才能富有成效地用来获取知识,将它引入包括哲学、人文学科和社会科学在内的一切研究领域,才能摒弃它们的非科学形态。科学主义方法论的精髓就是原子还原论,即理性分析精神。主张把事物进行层层分解还原到最小部分,然后再研究各个部分之间的逻辑上的因果关系。这种以分析为本位的研究方法是牛顿经典物理学的产物,曾经是科学主义者的根本信条,它提供了一条认识外部世界的有效途径,对后世产生了巨大的影响。科学,无论其涉及的对象是自然,还是社会或思维,都是以揭示事物内部的本质联系,即规律性为其目的的,是一种成体系的知识,一种工具理性,本身不含任何价值的意义。本质上是一种技术理性。以自然科学的定量化、形式化和逻辑分析为方法论基础,严格区分事实与价值,单纯追求工具化的实用目的和控制手段,强调数学上的可计算性、逻辑上的形式化和机械上的可操作性,力求合乎理性地控制所有事物,而对其所追求的目的本身则不加反省。很显然,科学主义哲学的基本内核是物本一物化一对象化。科学主义哲