浅谈小学数学学具的使用.doc

浅谈小学数学学具的使用
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)02-0196-01
伴随着新课程的成长,学具走进了课堂,学具在教学中的作用也越来越重要,因为它不仅具有真实、具体、直观、形象的特点。还有助于激发学生的学****兴趣和求知欲,从而使学生由被动的接受知识转向主动探索,主体实践,合作交流,最终达到提高课堂教学质量,培养创新精神和实践能力的目的。

小学生原本活泼、好动,对什么都充满好奇心,但因其年龄小,受到***的意愿、观念等方面的严格约束,以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重,逐渐养成了对教师的依赖。久而久之,他们的好奇心、求知欲、想像力都被扼杀了。所以,我们要在课堂教学中注重激发学生的学****兴趣。激发学生的学****兴趣有多种方法,其中,为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生的动手操作能力,不仅可以使学生处于学****的主体地位,同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段,具有爱玩、爱动的思维特点,创设合理的、适时的动手操作活动,给学生提供活动的机会,使学****变得自然、轻松、高效。

心理学研究表明,儿童认识规律是"感知――表象――概念",而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。如在教学"平均分"这个概念时,可先让学生把8梨(图片)分成两份,通过分图片,出现四种结果:一人得1个,另一得7个;一人得2个,另一人得6个;一人得3个,另一人得5个;两个人各得4个。然后引导学生观察讨论:第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论,知道第四种分法每人分得的个数"同样多",从而引出了"平均分"的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出"平均分"这一概念的本质特征――每份"同样多",并形成数学概念。
,有助于数学思想方法的渗透
加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法,变换思想,对应、集合的思想,估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力,提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中,充分利用学具,可有助于加强数学思想方法的渗透。如:教学"同样多"时,让学生先摆5朵红花,然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆,就渗透了一一对应的数学思想;通过学生剪、拼等操作活动,把三角形转化为平行四边形,从而推导出三角形的面积公式,就渗透了转化的数学思想;通过学具的操作,推导出圆面积的计算公式,就渗透了等积变换的思想。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的学科,数量关系和空间形式在数学中相互渗透和转化。因此在研究数学问题时要把数形知识结合起来,引导学生从数的方面进行抽象思维,从形的方面进行形象思维。通过学具的操作,可促进这一过程的完成,而动手操作与小学生的思维发展有密切关系。研究证明"儿童的智慧集中