捕捉意外细节生成别样精彩.docx

捕捉意外细节 生成别样精彩
义桥镇许贤初中 周小利
随着音乐新课程改革实施的不断推进,如何捕捉音乐课堂中的“意外”,动
态生成新的教学资源, 让课堂绽放活力, 是新课程向教师们提出的又一个崭新的
课题。叶澜教授指出, 课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学, 而应根据
学生的情况, 由教师灵活地调整, 生成新的超出原计划的教学流程, 使课堂处在
动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学****的要求。
音乐课堂教学是一个灵性飞射、 动态不断发展推进的过程。 这个过程既有规
律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。 教育的技巧并不在于能预见课的所有
细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
在课堂上, 学生的学****过程是一个丰富多彩的动态的过程, 他们的及时表现是教
师所始料不及的。因此,教师在教学的过程中,要多从学生的心理和需求考虑,
如果能利用好学生生成的“意外”,将起到意想不到的良好教学效果。
一、案例描述
【 案例 1】
上课铃响了, 703 班的学生排着整齐的队伍走进音乐教室,因为上一节是体
育课,加之外面天气较热, 所以来到音乐教室后他们还余热未消。 于是一些学生
就叫嚷着开电扇、开窗户,整个教室热气腾腾,个个都显得很兴奋。
今天上课的内容是 14 册四单元 《摇篮曲》 ,这是一节以歌唱为主的综合课,
要求学生在演唱《摇篮曲》时能用轻柔和谐的声音,优美抒情的情绪演唱。根据
课前的教学设计,先是聆听歌曲范唱,然后学唱旋律,接着学唱歌词。教学在有
条不紊地进行, 学生们却始终处在极为兴奋的状态中。 我让他们用有气息支持的
声音演唱,尽量避免喊唱,声音可以轻一点,但他们的声音却始终沉不下来。看
着他们自我陶醉的样子, 我实在不忍心打消他们的积极性, 因为这样的状态在其
他班是不多见的,但《摇篮曲》这首歌是需要用柔美的声音来表现的,若象他们
这样演唱岂不是破坏了歌曲的美感, 体会不出歌曲轻柔静谧的情绪。 怎么办?难
道要打击一下他们的积极性?在犹豫之际, 我又让学生随伴奏演唱歌词。 突然有
一个特别刺耳响亮的声音夹在歌声中, 我循声望去, 只见一个名叫方斌的男生非
常卖力地在歌唱。此时,我很想上前去制止,但转念一想,这样可能会分散其他
学生的注意力,会适得其反。
于是,待他们唱完这首歌后,我马上问到:“同学们,刚才你们在唱歌的时
候,,我突然听到一个特别的声音,我想知道是哪位同学发出来的?”学生纷纷
指着方斌,只见他红着脸低下了头。我接着说: “哦,原来是方斌同学啊,其实
你的声音很特别, 很适合独唱哦, 你愿意为我们单独唱唱这首歌吗?” 其他学生
听了马上怂恿到“好!好!”方斌抬头看了我一眼,猜不透我是要批评他还是其
它什么意思。这时,我走到他的身边,拍拍他的肩,用鼓励的眼神看着他,然后
说道:“你看同学们这么欢迎你,可不要辜负大家的好意哦,来试试吧!”方斌
听了这番激励的话语, 落落大方地站起来用他独特的声音演唱了这首歌, 虽然声
音有些刺耳,但也有一番别样的风味。唱完后,我说: “这是我听到这首歌的又
一个版本,你唱得很棒!”教室里响起了热烈的掌声,方斌同学挠着头皮露出了
羞涩的微笑,见此情景,我马上引导: “但老师还是要给你提一点小意见。这