对外汉语写作教学.ppt

对外汉语写作教学
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“写”与“说”对比说明(代表性看法——Ann Rainmes)《Techniques in Teaching Writing 》
1)说是普遍的行为,每个人在出生后的几年学会母语说话,但不是每个人都学****读和写。
2)口语有方言土语,而书面语一般要求词汇、语法、语体等方面的标准性。
3)说话人可以运用他们的声音、重音、停顿等手段以及身体语言来帮助传达他们的想法;但写作的人只能依靠写下的话语来表达思想。
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4)说话一般是即兴的,而大多数写作是有计划的。我们无法收回说出的话语,但可以修改写好的文章。
5)说话面对听话人,听话人做出点头、摇头等反应,而对于写作的人来说,读者的反应是滞后的或不存在的。作者只有写作这一惟一机会传达信息,所以要准确并有趣味性,才能吸引读者。
6)说话通常是非正式的,重复较多,写作较为正式,需要有较强的逻辑性。
7)说话往往运用简单的句式,写作则用较为复杂的句式。
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Donn Byrne: 列表说明了“说”和“写”的区别,有的看法与Raimes相似:
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(1)第一语言写作与第二语言写作的区别




(2)第一语言写作对第二语言写作的影响



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总结
第二语言写作,语言能力的训练是核心
第一语言写作基础对第二语言写作学****进程的影响不可忽视
语言之外的因素在第二语言写作学****过程中应注意引导
教学方面要因势利导
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3. 写作在第二语言教学中的作用
(1)写作能力与他语言技能的关系


(2)写作对学生学****心理的影响
学生语言技能不平衡——西方学生书面表达能力滞后于口头表达能力;也有相反情况(口头交流时,心里压力较大)
写作过程中,学生在组织话语、选择词语、运用语法等方面有时间进行比较理性的判断。
(3)写作是探索语言运用方式的过程
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4. 第二语言写作教学的任务
(1)以培养学生目的语语篇表达能力为
核心任务
(2)提高学生与写作相关的各项能力
(3)充实学生的目的语及背景知识
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二、对外汉语写作教学的理论与方法
(The Free-writing Approach)
(The Paragraph-pattern Approach)
(municative Approach)
(Task Approach)
1. 控制法(The Controlled Approach)
(The Process Approach)
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对外汉语写作教学的理论与方法
1. 控制法(The Controlled Approach)
(The Free-writing Approach)
(The Paragraph-pattern Approach)
(municative Approach)
(Task Approach)
(The Process Approach)
学****阶段
训练内容
综合运用
教学对象
教学环节
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