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爱,滋润了他的心田
陈英
曾经,他是一个惹事生非、人见人怕的学生;他是一个不懂规矩、随随便便的学生;他是一个上课不听、教室里随便乱跑的学生;他是一个不写作业、谎话连篇的学生;他是一个随便动手打人、经常迟到的学生……在他的身上甚至找不到一个10岁孩子应有的单纯和幼稚。
在我即将带这个班的数学课时,就有同事提醒我说四年级二班有一个名人———申中华。而且历数了这个孩子的种种“事迹”。我当时心里一惊,做好了和他周旋的准备。
等我真正带这个班时,由于之前已有心理准备,所以也就没有太慌乱。但他的行为正如大家所说,无论上课下课他都在动,没有一刻能停下来———不是吃东西就是随意在教室走动,不是打其他同学就是自己做小动作……他的行为严重影响了班级课堂秩序,使班级学生无法正常上课,其他学生对他也是敢怒不敢言。看到这种情形,我只能从他开始下手整治上课秩序。
于是我与班主任商量把他的座位从最后一排调到第一排,并且让他一个人坐。因为所有的学生我都很陌生,所以我决定一视同仁的对待他和其他学生,不让他感受到老师的冷漠与偏见。让他从心理上慢慢感受他也是班级的一份子,他与其他同学的差距,他的努力方向……于是,我向全班提出了上数学课的要求,包括上课发言、写作业
等一些具体要求,规定了一些“不准”,同时我还提出了如何与同学、老师相处的要求,如何尊重别人等一些常识并且举例让学生理解别人的感受……使学生从行为和认知上真正理解人和人之间应该平等、和谐、友好地相处。这些看似无用的做法却经常在我的课堂上被我提起,因为教育首要任务是育人,尊重人应该是教育的核心。
由于我经常在课堂上给全班学生讲这样的道理,学生慢慢地学会了如何与老师交往,如何与同学交往,他们也经常在下课的时候给我讲他们家里的趣事,同伴之间的趣事,自己学****上的困惑和生活中的乐趣等等。这时我发现申中华偶尔也会出现在同学中间,听大家的趣事。偶尔他也会给我们讲一些事情。
随着时间的推移和教育的影响,学生真切地感到我一视同仁并且说到做到,于是他们便开始了修正自己行为的行动,当然申中华也不例外。看到班级学生整体教育初见成效,我感到很欣慰。为了让申中华能很快和大家同步,我便对他开起了“小灶”。
我经常与他交流,问问他早上吃的是什么,喜欢什么样的老师和同学,喜欢和谁玩,喜欢什么游戏……从心理上拉近他与我的距离,同时我还经常让他帮我做一些诸如去办公室接水、拿课本、发本子等任务,让他认识到自己的价值。这样他觉得自己有用了,也就会自觉的修正自己的言行。经过努力,我发现他上课也开始举手了,开始写作业了。因为他的知识基础很差,所以有时候一些问题经常卡壳。于是课堂上我专挑简单问题让他回答,回答正确我就鼓励他、表扬他,使他敢于开口。下课专门了解他有没有疑问,如果有疑问就及时给他讲解。于是,写作业时他碰到解决不了的问题就来找我,我便耐心地给他讲解直到他完全理解方法,学会知识。他兴趣来了,在其他时间也
找我问问题,为了及时帮助他,我请班里的数学课代表给他讲解,使他及时消化吸收。这样他在学校里无论是课堂正式作业还是练****作业就写的很好了,当然他的积极性也就更高了。但回家后的作业就没法保证,因为家里没人能辅导,而且家庭环境复杂:从小妈妈离家出走,经常遭到爸爸暴打,后妈有一个小女儿精力有限管不住,奶奶溺爱纵容。这样他有时候家庭作业就不写或因为不会就没写,