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初中语文古典诗词实践教学探究
古典诗词作品不仅是初中语文课本中的重要教学素材,这部分内容的学****中也能够全面丰富学生的语言知识与人文素养。在展开教学实践中教师要善于对于课本中的古典诗词内容展开深度挖掘,要深化学生对于教学文本的体验。本文将结合实例具体谈谈初中语文古典诗词实践教学探究。
一、针对文化基础知识的教学实践
在展开语文古典诗词的教学实践中,首先很有必要针对文化基础知识进行相应的教学实践。语文课程是最为典型的人文学科,语文课程的教学实践中除了要让学生们掌握必备的文化知识,夯实学生的文化基础也非常重要,这是语文课程的教学实践中不容推卸的责任与使命。教师要借助有效的教学设计与教学实践让学生们广泛接触到各类不同的文化意蕴,这个过程不仅能够让学生们受到好的文化熏陶,丰富学生的视野、提升学生的个人品味,这也是夯实学生的文化基础的方式。语文课本中的许多古典诗词教学素材中都蕴含着一些很有价值的文化知识,教师在展开教学实践时要善于对于教学内容展开挖掘,尤其是蕴含于课文中那些值得品味的文化知识。这些都能够借以展开有效的人文教育,能够很好的夯实学生的文化基础,提升学生的文化品味。
能够借以夯实学生的文化基础的教学实践素材有很多。例如,《归园田居(陶渊明)》是中国古典文学史上隐逸诗人陶渊明的代表作,这首作品中也蕴含了很深的文化意味,并且饱含了作者内心的一种情怀。
“出世”与“入世”是古典诗词创作中的两个重要题材,这两种题材背后也代表了两种截然不同的价值与取向。无论是对于***的流连与驰骋,还是对于世俗世界的厌倦与隐退,诗人们在有着自己遗世独立的情怀的同时也会做出自己的人生抉择。陶渊明先生经常被人们视为“隐逸”的代名词,他对于田园生活的向往的背后也暗含着他对于浊流纵横的***的无比厌倦。在展开这首诗作的教学实践时除了要让学生们从语言层面对于作品有所领会,更是要给学生们交代清楚作品后的文化背景与历史知识,其中就包括《汉书?陶潜传》当中“潜叹曰:‘吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”。在通过对于陶渊明先生不为五斗米折腰这篇故事当中,有效的体会到陶渊明先生蔑视功名富贵,不肯向权势所低头的高洁精神。再有效的结合《归园田居》这首诗,就能够更好的体现陶渊明先生其从“入世”最终走向“出世”的情怀,从而使学生对于古诗词的学****充满兴趣,最终有效的夯实学生学****的基础。
二、针对人文素养提升的教学实践
在古典诗词的教学实践展开过程中,提升学生的人文素养应当成为一个非常重要的教学目标。人文素养的具备非常重要,这不仅是学生所具备的文化知识的体现,这也是语文教学的一个终极目的。人文素养的形成需要经历一个漫长的过程,只有在平时的教学实践中有意识的给学生们渗透相关的文学教育,让学生们接触到更多有价值的文学作品,久而久之学生们具备的知识才会越来越丰富,人文素养也会一点点形成与深化。
初中语文课本中收录了许多经典的古诗词作品,这些作品的教学实践中能够很好的丰富学生的文化积淀,让学生们的人文素养能够得到有效提升。《水调歌头?明月几时有(苏轼)》就是一首非常经典的词作。这首词作一直以来都是作为中秋咏月诗词的典范。词作中不仅有着隽永而深刻的情感,整首词中作者更是将人世间的悲欢离合与对于苍茫宇宙的思考融合在一起,其中杂糅着作者心中复杂的情感,又能够体现出作者积极的生活态度。整首词作语