“境”由心生-“言”为心声.docx

“境”由心生,“言”为心声
—《孤独之旅》中的“多”与“少”
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》,在内容上有两个鲜明的特点:一是景物描写“多”,用大量的景物描写烘托人物的心情;二是语言描写“少”,简短的四句话就传递了少年杜小康真实的心声。
《孤独之旅》虽然是节选课文,但我们依然能体会到小说《草房子》独特的艺术魅力。也就是说,我们依然能够通过特定的言语形式,包括小说的叙事角度、叙事线索以及语言表现形式中的人物描写手法、环境烘托等,理解小说特定的言语内容,进而体察作者蕴涵在字里行间的情感。
基于这样的认识,本文的教学重点应放在如何处理环境描写和语言描写上,引领学生体察人物的情感,感受小说的魅力,即应将教学目标设定为:( 1)找出描写景物的句子,通过批注式阅读,感受少年杜小康的内心变化;(2)品读杜小康的四句话,体会其蕴涵的不同心情,理解少年杜小康的成长。
鸭群、芦荡、暴风雨—“境”由心生,于浓墨重彩的景物描写中品味少年杜小康的心事
对自然风光的描写是曹文轩散文的一大特色。曹文轩曾说:“风景在参与小说的精神构建的过程中,始终举足轻重。”所以,教学《孤独之旅》应把品读重点放在文中大量的景物描写上。
杜小康的“孤独之旅”始于“陌生的天空和陌生的水面”,这让他感到恐惧和无助,而鸭群则是他前行时的唯一陪伴。“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进”,偶尔“朝着这片天空叫上几声”。天地空旷,在杜小康听来,这叫声平添了更多的寂寞。晚上
鸭群“将主人的小船团团围住,唯恐自己与这只唯一的使它们感到还有依托的小船分开”。此时,鸭子的恐惧何尝不是杜小康的恐惧呢?因为,借助鸭群更衬托出了少年杜小康离开“熟悉的树木、村庄、桥梁……”后,对未知前方的茫然和恐惧。显然,鸭子们“觉得自己己成了无家的漂游者”,反映的也是刚刚踏上“孤独之旅”的少年杜小康心头那份挥之不去的迷茫与孤独。后来,鸭子越长越大,“很快就有了成年鸭子的样子,当它们全部浮在水面上时,居然己经是一大片了”。此处,对成年鸭子的描写,也是少年杜小康心智成长的一种表现借助。说到芦荡,芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边时”,少年杜小康害怕了—“这是他出门以来第一回真正感到害怕”,“芦荡如万重大山围住了小船,有一种永远逃不走的感觉”。这种恐惧,就像眼前直涌到天边的芦荡,无边无际,如影随形;这种恐惧,紧紧地笼罩着小船,笼罩着杜小康。尚未走出迷茫与孤独的杜小康,被眼前“如万重大山”的芦苇围住,更给了他极大的心理压力。显然,此时的芦荡己不仅仅只是茫茫芦荡,更是少年杜小康心中越来越浓重的恐惧—“芦苇成了一片黑海”。
与令人窒息的芦荡相比,一场突如其来的暴风雨更集中地体现了小说环境烘托的作用。芦荡中的暴风雨是极其可怕的,甚至让杜小康觉得“风也是黑的”。“雷声如万辆战车从天边滚动过来”,杜小康觉得“仿佛世界己到了末日”。然而,一旦暴风雨冲垮鸭栏,惊散鸭群,杜小康就不顾危险“紧紧地跟随着”那些仓皇逃窜的鸭子,以至于他的脸“一次又一次地被芦苇叶害」破”,他的脚“被头年的芦苇旧茬儿戳破”,可他仍然“一边追,一边呼唤着他的鸭子”。曾经的那个迷茫少年在与暴风雨的搏斗中,展现出的是勇气和坚强。暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台,使他走出茫然和恐惧,走向从容和冷静。
至此,心理上“依偎着”鸭群的少年,走出芦荡,冲进暴风雨,迅